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高中英语教学和情感交流 　　【摘要】英语教学与情感交流 ，如何培养融洽、协调、愉快的师生关系、营造轻松愉悦的学习氛围。语言情境、言语传真情和第二课堂活动对高中英语教学起积极的推动作用。 【关键词】“ 情感交流”“ 英语教学” 情感既是英语教学的手段， 也是英语教学的目的， 起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用， 直接影响学生的智力发展和认识过程。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。现结合高中英语教材的特点和自身的教学实践经验， 就情感因素在高中英语教学中的运用方法及其作用谈几点粗浅的感受。 1培养融洽、协调、愉快的师生关系 教学不仅是教师传授知识的过程 ，也是师生共同协作 ，进行情感交流的过程。在学校，教师和学生是教学过程中最活跃的因素，“师生关系”是教学过程中最基本最重要的人与人之间的关系，是人际关系在学校中的具体体现。教师与学生的关系是在共同的教育活动中，通过信息交流与沟通逐步建立起来的。教师的教学对象是学生，教与学是一个双边活动过程，师生只有配合默契、合作愉快，才能构建和谐英语课堂，才能产生良好的教学效果，因此，建立和谐的师生关系具有十分重要的意义。有位教育名师曾经说过：“如果你不从心的深处热爱着你的学生，你便教不好你的学生”。教师对学生的爱会使学生生发一种幸福感、满足感和愉悦感，这是和谐师生关系的情感基础，是老师与学生情感沟通的一条纽带，是学生成功的推动力。作为教师 ，要“将心比心”，多站在学生这个角度来考虑学生的需要 ，注意学生的心理状态。教师要想赢得学生的信赖 ，让自己的课深受学生欢迎 ，就要与他们交朋友 ，不搞“师道尊严”；要关心、爱护和帮助他们 ，尊重他们的自尊心。师爱是打开学生心灵大门的金钥匙 ，英语教师要以热爱学生的情感来影响学生。我们常常看到 ，有些英语成绩中等甚至偏差的学生，因为老师的关心、鼓励和帮助，增强了学好英语的信心，主动参与课堂活动，成绩也有明显的提高。情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。实践证明，只有在师生间建立了良好的师生关系，教师才会对自己所教的课，对自己所教的学生，对自己在课堂教学中应担任的角色表现出极大的热情，其结果就是学生回报以同样的热情，而正是师生间的这种共同热情使英语课堂充满和谐，使教学质量和教学效果得到极大的提高。所以， 教师不仅要靠知识的内在力量影响学生， 还要靠自己高尚的人格、品质力量去感染学生。 教师不仅要注意学生完成作业的情况、学业成绩的进步和倒退， 还要时刻关心学生的思想状况，和学生同喜共忧， 让学生把教师作为谈知心话的大朋友， 从而以理智的方式去指导学生， 建立一种相互尊重、相互理解、相互信赖的新型师生关系。 2营造轻松愉悦的学习氛围 在教学过程中， 学生的感情往往是潜在的、内蕴的， 需要教师把自己体验过的感情传递给别人，从而使别人为这些感情所感染， 也体验到这些感情。在课堂教学中， 如果教师的教学亲切和蔼、形象生动、幽默风趣、富有感染力， 学生学习兴趣浓厚、热情饱满、思维积极、教学双方融洽地实现着认知的、情感的交流， 产生着心灵上的共鸣， 且整个过程有张有弛， 跌宕起伏， 那么这种课堂就会自始至终洋溢着探索的、令人兴奋不已的气氛。“ 当我们给儿童提供机会， 让他们和同学、教师交流自己的知识时， 这会使他们欢欣鼓舞， 使课上得生动活泼， 从而造成一种集体工作的气氛。”赞可夫的这段话是说，因材施教， 让每一位学生都有不同程度的参与机会， 这是唤起每个学生的学习热情和聪明才智， 产生促进学习的课堂氛围的重要条件。在课堂提问或课堂讨论中， 教师要努力鼓励每一位学生去参与， 而不可局限于少数优秀生的参与。教师在仔细倾听每个学生的发言后， 应尽可能多采用表扬、鼓励的方式， 多从积极方面予以肯定和引导， 允许学生在实践过程中跌跟头、犯错误， 进而帮助学生总结教训， 树立信心， 继续前进， 绝不可把消极的否定甚至“ 一棍子打死”式的意见强加于学生。这样就会有利于形成人人积极参与、争相自由讨论问题的学习气氛， 从而使他们主动接受教师的授业。恰如美国教育家A·罗伊在研究杰出的科学家幼年成长背景后得出的结论“： 一旦理智的独立被真正地体验到， 那么教育上就没有别的事比这个更重要的了。”所以， 在教学过程中，我们应该灵活运用多种教学方法，努力营造这种轻松自然，充满和谐的良好的课堂氛围，使学生们保持兴致勃勃的情绪，思索判断的神态，跃跃欲试的举止，使英语课堂气氛浓郁，生动活跃，从而开发学生学习英语的潜能，提高英语语言素质，构建和谐高效的学习氛围。 3言语传真情 眼神是感情的窗口， 语言是感情的铃声， 手势是感情的衣锦， 表情是心灵的镜子。和缓柔软的语气、协调自然的表情、信任的眼神、充满鼓励的注视、点