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高中英语课堂教学调控艺术 　　摘 要： 课堂是培养学生创新精神，提高综合素质的主阵地，课堂教学艺术是教育艺术的重要组成部分。它对学生起着潜移默化的作用，其效果直接决定着教学质量。掌握一些课堂教学的调控艺术，是教师必备的基本素质和能力，也是实施高效活力课堂的基本需要。本文从教法调控、兴趣调控、语言调控、情绪调控、反馈调控、机智调控五个方面做简单介绍。 关键词： 高中英语 课堂教学 调控艺术 在高中新课程改革的背景下，高中英语教师要能自觉地运用“控制论”的原理，对英语课堂教学实施有效的调控，使课堂出现张弛有致、意趣盎然的教学格局，整个教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的调控态势，这是高中英语新教材教学的显著特点之一，也反映了教师的基本素质和能力。在高中英语课堂教学中，常用的调控方式有以下几种： 一、教法调控 英语课堂教学的调控机制，在很大程度上就是刺激学生集中注意力，调动学生的学习积极性。从美学的角度讲，引起人们审美注意的一个重要因素，是客观对象的新异性和多样性。因而，课堂教学方法是否新颖、是否多样，也是决定能否有效实施英语课堂教学调控的重要因素之一。 运用教学方法对英语课堂教学加以调控，首先，教师要克服教学方法模式化的倾向，追求教法的新颖性，以新颖的形式激发学生的求知欲，使之保持稳定的注意力。当前，英语课堂教学要一改教师讲、学生听的“注入式”陈旧模式，建立以学生主动参与为主的新模式，确实把学生置于教学的主体位置。教师不能越俎代庖地代替学生学习，而是重在诱导、引导、指导，让学生积极活动，主动参与，真正成为课堂的主人。教师引路，学生走路，使学生在教师的指导下，通过自学、思考、讨论、训练、实践等多种学习活动，独立地获得知识，培养能力。教师如同戏剧导演，可千方百计利用机会、实物、电教设备、课堂游戏、讲故事等方法设置情景，把尽可能多的时间与舞台让给学生，在真实或模仿真实的语言环境中，促进学生充分训练，培养为“交际”运用英语的能力。 其次，教师不能总是固守某种单一的教学方法，堂堂用、年年用，而要追求教法的灵活性和多样性，以不断变化的信息刺激学生的接受欲望，使之形成持久的注意力。英语教学实践证明，呆板的、千篇一律的教学，即使是一种较好的教学方法，教师久用而不变其法，学生也会感到索然无味，学习情绪低落。反之，教师如果能够根据英语教学内容和教学对象的特点，选择和运用多种教学方法，就会使学生兴趣盎然，学习热情兴而不衰。总之，英语教学方法只有符合学生的心理特征和认识规律，才能对英语课堂教学具有稳固的调控功能。 二、兴趣调控 兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。当学生对学习产生兴趣时，学习总是积极主动，乐此不疲。因而，如果教师能激起学生浓厚的英语学习兴趣，以趣激疑，以趣激思，那么，英语课堂教学的主动权将牢牢地掌握在教师的有效调控范围内。 心理学认为，好奇心是学生学习兴趣的内因之一。揭示英语知识中的新异之处，可使学生产生猎奇喜新的心理，转化为学习兴趣和求知欲望。英语知识内容丰富多彩，涉及人文、地理、历史，风俗及风情等。在英语教学中，教师要善于挖掘教材内在的吸引力，或以生动形象的语言，向学生描述绚丽多姿的事物和现象；或采用直观手段，在学生面前展示历史人物的传奇故事；或创设具体的英语故事情境，把学生带入“想象”的王国中探索，以满足学生的心理需求，激发学生的学习兴趣。同时，英语课堂问题的趣味性、科学性、启发性和灵活多样性，能激发学生学习动机，鼓励学生参与课堂活动，积极地思考，从而促进课堂效率的提高，有效地控制课堂。 在英语教学中，教师走进学生，了解学生的爱好，所设计问题就能够“投石激浪”，既可以激发兴趣与学生的求知热情，启迪思维，真正体现问的艺术，使学生产生耳目一新之感，又能使师生之间的感情得以充分的交流，使课堂气氛处在教师预定的控制之中。 三、语言调控 英语是一门语言，是人们交流思想感情的工具。在英语教学中，知识的传播，思维的引导，认识的提高，英语交际能力的培养，更需要通过语言这个载体来实施。英语教学无论用什么形式和方法，都离不开教师的语言。因此，对英语课堂教学的有效调控，在一定程度上取决于教师的语言基本功、组织和表达能力。 教师的教学语言应当准确科学、符合逻辑、遵循语法、通俗流畅，学生才能乐于接受，易于理解、印象深刻；教师的教学语言应当简明扼要、内容具体、生动形象、富有感情，才能集中学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性；教师的语言还要语音清晰、音量适度、语速适中、有节奏感、音乐性浓，才能增强语言的吸引力和感染力，强化课堂教学效果。 在英语课堂教学中，语言使用讲究艺术性。一口纯正、标准、流利的英语，能给学生留下美