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高校体育教学创新体系构建探析 　　摘要：通过对普通高校体育教学改革现状的分析思考，提出了以素质教育与健康教育指导下的高校体育教学，应从教学思想观念、教学模式、教学内容、教学方法和手段以及教学考核评价系统等方面进行创新，为高校体育改革提供可选择的方案。 关键词：高校；体育教学；创新；体系 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）52-0009-02 创新教育是造就高素质的创造人才的基本途径，作为教育重要环节的体育教育也从基于自身发展和社会的需要，进行了教学创新的探索。所谓教学创新就是要在各个教学环节渗透创新思想，为学生的学习提供一个主动参与、独立思考、积极探索的空间和机会，使学生的学习过程真正成为一个主动的过程、创新的过程、个性化的过程。这一理念与体育教学改革的进展息息相关，是高校体育教学改革与发展的必然结果，同时也为体育教学的改革与发展开辟了新的研究领域，对于高校体育教学的健康发展具有重要的作用。本文通过对高校体育教学改革的现状分析，提出高校体育教学创新应从教学思想观念、教学模式、教学内容、教学方法和手段以及教学考核评价等方面进行创新，旨在构建高校体育教学创新体系，为创新理论在高校体育教学中的落实提供参考。 一、高校体育教学改革现状 1.健康教育与素质教育指导思想的确立，但未能真正落实。指导思想是体育教学达到实际效果的前提和重要保证。近年来高校体育教学指导思想是以学生增强体质，增进健康为主，即以“健康第一”为指导思想。同时培养学生体育能力，养成终身体育的习惯，注重学生个性发展，提高学生的综合素质。这一指导思想的确立为今后高校体育教学指明了方向，有力地促进高校体育教学的改革与发展。但是，这一指导思想并未在体育教学中得以真正的实现。 2.教学内容改革广而不精。综观现今高校体育教学内容，还一直沿袭以竞技体育项目为主。随着高校体育教学改革的不断深入，教学内容的改革，虽有很大起色，但是重技术轻理论的教学局面并没有完全打破。理论教学时数所占总教学时数的比例还相对较少。在专项教学模式中，还是注重技术的教学，这与改革前并没有本质的区别。而且，教学实践中缺乏对学生自我锻炼意识和习惯的培养 3.教学方法与手段改革未能获得突破。在教学过程中，教学的方法和手段仍然十分单一，教学过程不能满足学生的全面需求，从客观上讲教学过程还是老师教什么，学生学什么。不能够充分考虑学生的个性发展，不能够充分发挥学生的主观能动性，也不能够与时俱进，培养现代社会高素质的人才。 4.考核评价体系单一。体育课成绩是评定学生体育成绩的标准之一，也是评估教师教学质量的重要依据之一。以往体育教学课程评价偏重于技能的评价，基本上采用竞技评价方式，实际上对学生体育课的评价还是被误导为对学生的运动能力的评价，其结果导致很多身体素质差，上课很认真的同学得不到认同，极大地伤害了他们的学习主动性，有的同学甚至产生了逆反的心理，对这部分同学而言，实际是一种打击。 5.场地设施缺乏。场地设施是体育教学的基本保证。由于场地设施缺乏，女生锻炼场所和项目大大缩小，极大地限制了女生参与体育锻炼。 二、高校体育教学创新体系的主体内容 通过针对高校体育教学改革现状的分析，揭示以往的高校体育教学中的这些缺陷，是为了在继承和发展的基础上有所突破，使其更加适应社会主义现代化建设对人才培养的新需求。因此，高校体育教学改革要注重创新，本文主要从以下几个方面进行论述。 1.转变教育思想，树立全面的教育观。教师要从对教学和课程本质的认识，在教学过程中，首先应给予学生先进的教学观念，充分发挥学生的主观能动性，俗话说：“观念先行，行遍天下。”树立学生良好的学习观念是体育教学的前提。其次，增进教师的服务意识，老师应放下身段，更好地服务于学生，他们需要什么你就能给予他们什么。老师不再高高在上地讲授，学生也不再唯命是从地学习。只有这样，老师才能平等地对待学生，学生也才能在民主的学习环境中，不断地审视自己，提高自己。 2.建立新的教材体系，教学内容不断延伸和拓展。高校体育要从较单一的竞技项目向健康型、娱乐型、竞技型、社会型等多样化方向发展，建立起实施性强、体现多种功能、学生喜爱的、符合实际情况的教材体系。同时要打破体育技术课与理论课分离的局面，增加理论选修课，把体育理论知识与其他领域的理论结合起来，如开设体育人文学、体育美学等，使学生有更多的机会接受体育的知识和文化。此外，高校体育应从学生的实际能力和兴趣爱好出发，设立多种运动项目，注重培养学生自己喜欢运动项目，并逐渐培养成优势项目，不断满足大学生个性全面发展的需要，有利学生充分掌握运动技能，为终身体育提供有力的支持。 3.教学模式创新。体育教师应根据大学生的身