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高校概率统计课程教学质量体系构建和实践 　　摘 要 通过近年来的教学实践与对理论思考，并结合当前高校概率统计课程的教学特点，作者对概率论与数理统计课程教学质量体系构建提出了四点看法。 关键词 概率论与数理统计 教学方法 考核体系 反馈制度 中图分类号：G424 文献标识码：A 1 概率统计课程地位的确定 概率统计课程是一门与实际紧密相连、理论严谨的数学学科，是近代数学的一个特色分支。在自然科学，社会经济，工程技术，军事生产等诸多领域中起不可估量的作用。随着我国高等教育的不断快速发展，设立概率统计专业的高校越来越多，说明了概率统计知识的应用在不断扩大，人们对这门课程的认识也在不断提高。因此可以说目前概率统计课程在高校的地位得到了应有的重视。 2 概率统计的教学方法 2.1 结合知识产生背景让学生准确掌握概念 概率统计是一门研究随机现象的客观规律性的学科，属于较为抽象的随机数学，与学生之前学习过的其他课程相比，在思想方法和解题逻辑上都有很大不同。因此对很多学生来说，很难在较短的学习时间内准确理解和把握所学的知识。但是与其他数学科相比，它又有很强学科背景，它本身就是产生于实践，那么在教学中为了能在教学中结合背景建立起抽象数学理论与现实的桥梁，特别是在新课引入和抽象概念讲解时，用一个实例作为一个引子可以起到很好教学效果。 2.2 适当使用多媒体提高课堂效率 概率统计教学中引入多媒体辅助教学，可以提高课堂的教学效率。在教学中我们需要许多随机现象的统计规律性的例子帮助学生理解一些概念和结论，就必须进行大量重复试验，这在有限的课堂时间内是难以实现的。计算机可以显示很多我们手工不能画出的图形、动画，还可以借助计算机进行数值计算，这样使得课堂的教学环境充满直观的图文、数值计算及应用实例。这样的多媒体辅助教学会使得教学信息容量得到大大增加，学生的学习效率也会成倍地提高，实现学生形象思维的有效提高。 2.3 知识传授与能力培养相结合 概率统计教学中很多理论需要借助于实验和实践加强学生的能力培养， 例如古典概型中掷骰子的实验统计分析、抽样分布试验、中心极限定理演示等， 通过试验让学生了解抽象理论的研究过程， 加深对知识的理解，这些实验不仅教师演示同时还让学生在实验与实践课上自己去体验，培养动手能力。这些是传统教学方法不能实现的。另外，教师可以采用“教学与科研互动式”教学模式，让学生做自己的科研助手，这样既可以使学生得到锻炼学生知识运用能力，又有助于教师得到更充裕的时间进行教学科研，以达到学生实践能力和创新能力培养，全面提高学生综合素质和能力。 3 构建合理的考核体系 改革考核方式是调动学生学习主动性和积极性的重要方法，当前考核都是采用闭卷考试，教师出题一般都是为选择、填空、计算及证明。而每年的试卷分析都会发现一些问题，但每年都得不到改善，究其原因，产生问题的原因没有找到：学生缺乏实践，理论知识点掌握不牢固，学到的知识又很容易忘记。解决这个问题首先的从教学考核制度改革做起，从而反过来促进教学方法、教学过程的改革。 3.1 严查学生课堂出勤，提高教师授课效果 学生出勤率是教师课堂授课效果的重要指标。为了更好地督促学生出勤，要加大教学管理力度，坚持每日定时检查学生出勤情况，并且进行定期进行汇总反馈。常规教学考勤对学生的学习和教师授课都有以下好处：第一，学生的高出勤率能调动教师的教学积极性，使得教师能更加重视教学环节设计和教学方法选择，教师在平时的教学备课中更加仔细；其二，有利于良好班风的形成；其三，为教学组织实施各项教学活动提供依据，同时也为后面的评优评奖提供依据。 3.2 考核体系加入实践环节 当前只重视理论的单一考核方式是不能实现教学培养目标的，因为目前高校的大多数学习概率统计课程的目的是利用其相关知识和现代科技手段来解决实际随机问题，而不是仅仅为了记住一些公式、计算几个题目。要实现这个目标，首先就应该从教学考核的环节进行改革。可以将考试分为两个环节，知识考试和能力考核。知识考试可以采用传统的卷面考试的方式，其目的在于考察学生对理论知识的掌握程度；能力考核可以通过数学建模、上机实践环节进行评价，给定一个题目，让学生在规定时间内建立随机模型、制定实验方案且上机实践验证。这样既考察了学生的理论水平又考核了学生的应用能力。 3.3 建立长期的教师教学研讨制度 在长期的教学过程实践中，要定期召开概率统计相关教辅导人员的研讨会，把在备课、教学、课后辅导以及实践过程中遇到的问题集中起来进行讨论，同时也把在教学辅导和实践中一些好的方法、心得和技巧拿出来多与其他人员交流，在交流中所有人员都会有提高。这种教学研讨制度应该像学生的考勤制度一样，进行常规检查、不