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高职院校学风建设评价指标体系设计思索 　　摘要：作为高职院校有必要通过学风建设评价指标体系的构建来针对性地指导实际工作。高职院校的学风建设面临班级概念淡化，提倡助工俭学、创业教育，电脑的普及、网络的发达的新挑战。面对新挑战，学风建设的评价指标由学习成绩、纪律方面、第二课堂和宿舍文明四个要素组成。其指标体系可以设四个一级指标，十六个二级指标。同时，也应结合学风建设的几个问题进行思考，构建高职院校学风建设评价指标体系。 关键词：学风建设；评价指标；设计 中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）43-0130-02 近几年来，随着高校大众化教育发展，高职院校发展极为迅猛，高职院校已经占了高校教育的半壁江山，但随之也出现了一些问题，许多高职院校出现了学风建设松懈的状况，学风建设不容乐观，这已经引起了高职院校教育者的高度重视，作为高职院校有必要通过学风建设评价指标体系的构建来针对性地指导实际工作。 一、高职院校的学风建设面临的新挑战 1.班级概念淡化。随着高校教育从精英教育转向大众化教育，高职院校的规模扩大，学生素质参差不齐，如英语水平学生与学生之间相差较大，不少高职院校实行分层教育，这也是因材施教教学改革的一大举措，这使得行政班级与上课班级的不一致。再者就是学分制实施，高职人才培养方案公共选修课和专业选修课也占有一定的比例，这也淡化了班级的概念。还有由于学校学生规模在不断扩大，班级没有固定的教室，也就失去了“根据地”；另外由于教室资源的不足，好多高职院校大一有晚自习，大二、大三不需要晚自习，都要使得班级概念淡化，学生个性极端化，学习纪律松弛现象发生。 2.提倡助工俭学、创业教育。创业教育强调高职学生实际能力的培养，使大学生必须形成自我创业意识，并在毕业时具有发展的眼光、创业的胆识、创业的技能，从而做好充分的就业准备。高职院校对学生创业这一块也非常重视，比如金华职业技术学院在校园内开设了学生创业园，学生轮流在创业园中进行创业活动，这对学生创业教育起到非常积极的作用。但是提倡勤工俭学，创业教育，强调高职学生的动手能力、技能的提高，不少学生却打着这些名义请假、逃课、旷课，从而影响到课率。 3.电脑的普及、网络的发达。随着网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，为学生提供了丰富的网络学习资源，如精品课程、共享资源库、教学资源包等，部分“我要学习”的学生认为不一定要每堂课到堂，可以到网络课堂共享资源库进行自学。还有部分“要我学习”的学生则对电脑网络的依赖性日益增强，打游戏、聊天、上课玩手机等，影响了学风建设。 二、学风建设评价指标要素构成 如何评价一个主体的学风好坏？用什么指标评价学风的好坏？目前高职院校一提到学风建设，就是查学生的课堂纪律，如是否有学生上课迟到、早退、睡觉、玩手机等。似乎学风建设评价指标要素主要是课堂纪律，把抓学风建设的重点放在抓纪律上。从上述高职院校学风建设面临的挑战分析，有些往往是我们高职院校倡导的，会直接或间接地影响学生的到课率，从单一指标去评价学风是欠妥的，因此有必要界定学风建设评价指标要素构成。一个学校具有良好的学风，首先应该表现在良好的成绩上，学习的主要方面有：（1）人才培养方案中的课程学习，包括理论课程、实训课程、理实一体化课程；（2）英语等级考试；（3）计算机等级考试；（4）中高级职业证书；（5）专升本及参加自考。其次，遵守纪律是优良学风不可缺少的要素，积极向上、遵守规章制度，能够体现出一个学生优秀的精神风貌，主要包括：（1）自觉遵守课堂纪律情况，是否经常旷课、迟到、早退；（2）是否遵守考场规则、考风考纪情况；（3）遵守学生行为准则情况。再次，良好学风的要素中第二课堂活跃也是不可缺少的，这方面主要有：（1）参加各级别学科竞赛人数及效果；（2）参加社团人数及社团组织活动情况；（3）参加社会实践及志愿者情况及评优情况。最后，宿舍的文明情况也是优良学风的重要组成要素，包括寝室卫生文明情况。高职院校学风建设评价指标体系的设计应围绕以上要素进行，并可根据学院实际情况进行调整。 三、高职院校学风建设评价指标体系设计 综上分析，评价指标体系可设计四个一级指标，即：学习成绩、学习纪律、第二课堂、文明寝室四个一级指标，十六个二级指标。学习成绩指标包括五个二级指标：（1）不及格率；（2）获地市级以上奖学金人数；（3）英语等级通过率（包括B级、三级、四级、六级）；（4）中高级职业证书拥有率；（5）参加专升本划自考人数。学习纪律指标包括三个二级指标：（1）课堂学生到课率；（2）考试作弊人数；（3）受处分人数。第二课堂指标下包括四个二级指标：（1）省级以上学科竞赛获奖人数；（2）星级社团参与率；（3）青年志愿者人数；（4）社会实践参加人