第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一)教案.docVIP

第1章 遗传因子的发现 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一） 一、教学目标 ⑴ 知识方面：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。 ⑵ 情感态度与价值观方面：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。 ⑶ 能力方面：运用分离定律解释一些遗传现象。 二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）对分离现象的解释，阐明分离定律。 （2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。 （3）运用分离定律解释一些遗传现象。 2.教学难点： （1）对分离现象的解释。（2）假说—演绎法。 三、教学方法：讨论法、演示法、实验法 四、教学课时：2 五、教学过程 第1课时 【导课】 “龙生龙，凤生凤，老鼠生仔会打洞”这体现了一种什么现象？ ---------遗传现象 〖第一节引入〗以“问题探讨”引入。 〖提示〗 1.粉色。因为按照融合遗传的观点，双亲遗传物质在子代体内混合，子代呈现双亲的中介性状，即红色和白色的混合色──粉色。 2.此问题是开放性问题，目的是引导学生观察、分析身边的生物遗传现象，学生通过对遗传实例的分析，辨析融合遗传观点是否正确。有些学生可能举出的实例是多个遗传因子控制生物性状的现象（如人体的高度等），从而产生诸多疑惑，教师对此可以不做过多的解释。只要引导学生能认真思索，积极探讨，投入学习状态即可 【正文】 1.孟德尔的初步介绍 设疑：在140多年前孟德尔通过杂交实验揭示了生物遗传的基本规律。孟德尔为什么能揭示这一科学奥秘？组织学生交流对孟德尔的初步了解。 讲述：结合学生的汇报，主要对孟德尔做以下简介。 ①孟德尔自幼酷爱自然科学，通过对自然科学和数学的学习，孟德尔具有了杂交可使生物产生变异的进化思想，以及应用数学方法分析遗传学问题的意识。 ②在实践中孟德尔选用豌豆、玉米、山柳菊等植物，连续进行了多年的杂交实验研究，其中最成功的是豌豆实验 ③当时科学界开展对多种动植物的杂交实验，孟德尔总结了前人的经验，创新研究方法，如从单一性状入手观察分析遗传结果；用前人从未在生物学研究领域用过的数学统计方法进行分析研究；敢于挑战传统的观点，提出了颗粒遗传的思想等。K^S*5U.C#O% 2. 豌豆做遗传实验容易成功的原因 讲述：课件和学生的回答，讲述豌豆的结构特点： ①豌豆自花传粉（且闭花受粉），结果是：自花传粉（自交），产生纯种； ②豌豆花大，易于进行人工杂交；即去雄—套袋（防止其他花粉的干扰）—授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种； ③具有稳定遗传的、易于区分的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易区分，进行数据统计。 讲述：结合上述内容，引导学生给出性状、相对性状、自交、杂交、正交和反交等概念。 性状：指生物体的形态特征或生理特征。 相对性状：同种生物同种性状的不同表现类型； 杂交：基因型不同的两个个体的杂交； 自交：基因型相同的两个个体或同一个体的精子和卵细胞的结合； 正交：高茎作为父本，矮茎作为母本为正交； 反交：矮茎为父本，高茎为母本则为反交。 3. 一对相对性状的实验 〖讲述〗利用幻灯片让学生比思考边讲解。 纯种高茎豌豆 × 纯种矮茎豌豆 F1: 高茎豌豆 自交 F2: 高茎豌豆 ：矮茎豌豆 787 ：277 3 ： 1 显性性状： 隐性性状： 性状分离： F2中出现3：1的性状分离比是偶然的吗？ 讲解:孟德尔8年一共做了很多种性状，其中非常有成就的是7对相对性状，（课件展示他做的豌豆杂交实验的结果）发现显性和隐性不是偶然的，它带有相当的必然性，另外它还带有普遍性，而且F2代还带有特定的比例，大致都在3：1左右 4. 对分离现象的解释 为什么会出现这种现象呢？结合一对相对性状的遗传图解，引导学生分析：孟德尔是如何解释子一代只出现显性性状的？为什么子二代会出现性状分离，且分离比为3∶1？ 结合图1－5讲解孟德尔的解释 P: DD ×dd 1.遗传因子是独立存在的. 互不融合 2.遗传因子在体细胞中是成对存在的 F1配子 ： D d 3.F1在形成配子的时候成对的遗传因子要发生分离,分别进入不同的配子中,随配子遗传给后代。 F1： Dd Dd 4.受精时，雌雄配子的结合是随机的。 F2配子：D d D d F2： DD Dd Dd dd DD : Dd : dd 1: 2: 1 纯合子： 杂合子： 假如雌雄配子的结合不是随机组合的能出现F2=3∶