《买椟还珠》说课课件.ppt

;;一、教材解析： 《买椟还珠》一课是长春版语文教材第11册第二单元中最后一篇课文。节选自《韩非子》一书。是一则中国古代寓言故事，它是一篇文言文。课文借助“买了匣子还回珍珠”的故事告诉人们，做什么事情都要分清主次，正确分辨事物的不同价值以决定取舍，否则就会像这位“买椟还珠”的郑人那样做出舍本逐末、取舍不当的傻事，最终得不偿失。在表达上，作者韩非子使用了整齐简练的排比句，使表达准确形象，读起来节奏明快。是培养学生良好语感，激发文言文学习兴趣的优秀载体。;二、学情分析： 本课是第三篇文言文，在教师引领学生教读解译前两篇的前提下，学习第三篇，学生相对来说陌生感会削弱很多，读译起来不会感到太困难，很容易自主接受和理解。所以本课不用束缚学生的手脚，可以让学生自由的读文，自主的学文，教师适机引领、点拨、指导即可。;三、教学目标和重难点： 1.知识与技能：认识3个生字，会写4个字；理解文中“为、以、其、而”等重点字词，了解 “买椟还珠”的故事大意。 2、过程与方法：在引导学生阅读感悟的过程中，让学生体会文言文的简短凝练的语言特点，感受学习文言文的乐趣。 3.情感态度与价值观：引领学生从多角度思考寓意，联系生活，指引生活。 ;;（二）：检查预习，读准课文 ①学生介绍韩非子 ②学生读文，正确断句，指导朗读（出示课件） 楚人/有/卖其珠/于郑者。为/木兰/之柜，熏以/桂椒，缀以/珠玉，饰以/玫瑰，辑以/翡翠。郑人/买其椟/而/还其珠。 先学生自读、指名学生读，师再强调读准“椟”“缀”“辑”这三个字的读音。强调“缀”的书写。教师进行示范，给学生仿写练习的时间。将写字训练落实到每一节课中。 之后学生再读并汇报断句，师生共同敲定如何断句，适机指导正确朗读。这时，朗读的形式就可以多样化了，比如：指名朗读、小组朗读、集体朗读，直至流畅。 （设计意图：整个教学过程以学生为主，让学生掌握文言文朗读的技巧，再通过多种形式反复朗读，使学生初步感知文意。）;（三）：尝试自学，理解文意。 1、课件出示小组自学要求： (1).读文，并借助书下注释，理解文意。 (2).小组内交流，互相指点补充。 (3).用自己的话完整地说说故事的意思。 （设计意图：教师完全放手，让学生在学习前两篇文言文的基础上，小组合作学习，巩固文言文学法，充分体现自主、合作、探究的学习方法。）;2、全班交流，汇报文意 学生合作学习后，由小组代表汇报学习体会，遇到不正确的回答或存在的困惑由其它小组补充更正；遇到重点词语敲定掌握。 这时老师要有针对性的出示重点字词句：(课件) (1).楚人有卖其珠于郑者。 其：代词，他，他的（课文中指楚人）。 (2).熏以桂椒。 “以”是“用”的意思。 (3).为木兰之柜。 为：做，制造。 (4).而：文言虚词，这里可以翻译为却、可是、但是。 除了交流重点字词外，还要重点体会描写装饰盒子的排比句式 （由于这是本课的教学重点，所以在此我录制了微课视频，以便突出重点，提高效率）;(四)：感悟提升，多元理解寓意。 作为高年级的寓言教学设计，不要停止在只让学生了解寓意上 ，而是运用这则寓言的内容，由浅入深地引导学生思维达至更宽广的领域，进一步培养学生多角度思维的习惯。所以教者要给学生充分的时间和空间，让他们去思考，去表达。在讨论中让孩子们的语文能力得到提升，在讨论中让孩子们的思想变得深刻，在讨论中让孩子们的智慧之花开得更艳丽。 所以，我对此环节进行了如下的设计及预想： ;师问：同学们，你们已经了解了这个寓言的意思了，可是，你是否思考过，郑人为什么会‘买椟还珠’呢？” 生可能答：郑人觉得盒子太精美了，被盒子的外表迷惑了，认为盒子的价值超过了珍珠。 生可能答：这人太傻，盒子不值钱，装饰的再美也不过是个盒子。生可能答：盒子是用名贵的有香味的木料做成的，并且装饰得十分美，纯手工制作的就值钱。 师追问：郑人出高价买这个盒子，说明这个盒子在他看来超过了珍珠，包装超过了内容，形式超过了内容，身边见到过这样的事吗？（让学生列举身边的的例子。）如：非常奢华的月饼盒。甚至比月饼本身的价钱还高，卖出了天价。有的人就因为它外表的奢华而花高价买下它。这种现象相当于买椟还珠；去超市买了箱牛奶， 赠个毛绒玩具，因为我喜欢的只是那个毛绒玩具，可是毛绒玩具不单卖,所以就全买了。 师问：那么，现在我们来看，相比之下盒子和珍珠谁更有价值？从这个寓言中，你读懂了什么？这时自然得出结论（1）当我们真正面对选择或取舍的时候，一定要学会鉴别、分清主次、善于取舍。（2）不要只注重外表，本质才是最重要的…… ;（五）：习作训练 要求学生将这则文言文写成一篇小故事，题目自拟。写后读给老师和同学听，在汇报交流中共同提高。 （设计意图：因为这则文言文短小精悍，因此，在学生读文、解译的基础上，再训练写文，目的是进一步巩