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家校合作在初中语文教育教学中应用现状的调查分析 　　家校合作是现代中小学教育的需求，是顺应时代发展的一种新型的教育方式。当前青少年学生在成长成才阶段会面临诸多挑战和不确定因素，仅凭学校教育显然是难以达到和完善的，只有学校、家庭共同配合、相互作用、互通有无，才能真正让学生享受到教育的优良成果，才能真正推动教育的良性发展。在初中语文教育教学中，运用家校合作的模式，能够有效地培养学生的语文素养，能够全面优化学生的语文素质，同时还能够有效地拓展和延伸初中语文的教育教学工作。 　　家校合作教育是一种新型的中小学教育方式，特别是在当前新形势下，青少年学生在成长成才的阶段中会遇到许多困难和诸多因素的挑战，单纯性的学校教育显然难以完成这方面的工作，所以需要打通学校教育与家庭教育的桥梁，架构科学完善的家校合作体系。在初中语文教学环节中，家校合作同样具有其他教学模式难以比拟的优势。语文教学并不仅仅是课堂教学，而应该是一种潜移默化的学习形式，通过家校合作的模式，能够拓展学生的语文学习阵地，使得学生的语文素养得以提升，使得学生的语文应用能力得到提高。当前初中语文教育教学中，家校合作的应用状况仍存在比较明显的问题，急需采取科学全面的措施来保障家校合作的深入开展与有效推进。 　　初中语文教学中家校合作的应用现状 　　家校合作是一种新的教育手段，家校合作打通了学校教育与家庭教育的各自封闭性，连贯了二者之间在学生教育过程中的作用，能够真正实现“1+12”的教学效果。在初中语文教育教学过程中，这种新型的教育方式同样具有关键性的作用。但受制于多种因素，家校合作在初中语文教学中的应用并不明朗，在很大程度上存在着比较突出的问题，亟需引起社会、学校和家庭的重视。 　　调查问卷及统计方法。为了全面调查家校合作模式在初中教学中的应用情况，本文通过问卷调查的方式，分别对100名初中语文教师及100名初中学生家长进行了问卷调查。其中针对教师部分的调查问卷内容主要包括：教师与家长的联系频率；教师家访的次数；教师与家长的联系内容；教师与家长的合作方式；教师的合作意愿等。针对学生家长的调查问卷内容主要包括，家长与教师的合作方式；家长到校的次数；家长对孩子语文学习的了解程度等。其中，发放教师问卷100份，有效调查问卷100份，有效回收率为100%。发放家长的调查问卷100份，有效调查问卷90份，有效回收率为90%。 　　针对教师的调查分析。教师和家长一般通过电话联系，现阶段逐渐以微信群联系为主。而单独联系的次数相对较少。调查发现将家访机制化、常态化的教师只占到所调查教师的5%。教师与家长之间的沟通的内容，主要是学生的语文成绩，这部分占90%，其次为学生的思想动态，占比7%。剩余3%为学生的语文应用能力。在“教师的合作意愿”的调查中，60%的教师存在合作的意愿，并且试图通过多种方式来与家长取得合作。其中一名教师表示，她经常性地通过微信询问学生在家庭中的语文学习状况，包括是否在休息日读一小时书，是否会通过互联网等方式来搜索语文资料等等。30%的教师的合作意愿比较低，在他们看来，家长总以工作忙碌为借口来搪塞合作。10%的教师几乎没有合作的意愿，在这部分人看来，教师也是人，教师也有家庭生活。一个语文教师可能要兼任多个班的语文课程，在教学压力下，几乎无暇进行家校合作，主动询问学生的语文学习情况，更是少之又少。 　　针对家长的调查分析。在初中语文教学中，家校合作，家长是非常关键性的因素，只有家长有意愿参与到家校合作中，主动性地帮助教师了解学生的情况，才能深化家校合作的水平，才能不断扩大家校合作的成果。但通过调查问卷，可以发现在家校合作中，家长的合作意愿普遍比较低，家长的合作多为被动性的合作。在“每学期到校次数超过10次（除家长会）”的调查项目中，仅有15名家长经常到校拜访语文教师，了解孩子在班级内的成长情况。另外，受访家长还有几乎没有到校的情况出现，这些家长所占受访家长的9%。他们几乎没有到校的理由比较统一，双职工家庭，忙于工作，无暇照顾孩子的学习。关于“家长与教师的沟通渠道”的调查中，95%的家长表示，主要通过电话联系、微信联系等方式来进行，其中微信联系所占比例较大。家长认为，微信联系相对便捷，也无需考虑教师是否上课，在信息交流上具有延时性，能够满足他们的心理需求。关于“是否沟通孩子的语文素养及语文应用能力”的调查结果显示，80%的家长自认为自身的语文素养偏低，或者文化水平不高，对于孩子现阶段的语文课程并不了解，也无法就孩子的语文能力进行辅导等。只有20%的家长表示，他们会与教师进行沟通，并在家庭教育中扮演辅助的角色，来及时检查孩子的语文知识。 　　初中语文教育教学中家校合作的有效构建 　　在初中语文教育教学中，家校合作具有深远的意义。但由于学校、家庭乃至语文科目等诸多因素的