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初中生英语自学能力培养探析 　　摘 要：在英语教学中，教师要以培养学生的交际能力为目的，贯彻实践性原则，根据学生的需要和语言学习的规律，在不同的教学阶段采用不同策略，有效地组织课堂教学，激发学生的兴趣和热情，帮助学生逐步掌握自学能力，为其终身学习和发展打下基础。 关键词：策略； 有效教学； 自学能力 中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）12-016-001 新的《英语课程标准》突出了语言学习的交际性目的和实践性原则。在英语教学中，教师要以培养学生的交际能力为目的，贯彻实践性原则，根据学生的需要和语言教学的规律，在不同的教学阶段采用不同策略，有效地组织课堂教学，激发学生的兴趣和热情，帮助学生逐步掌握自学能力，为其终身学习和发展打下基础。那么，如何有效地培养学生的自学能力呢？下面我结合自己的教学实践，谈几点做法。 一、在课前做好预习，养成自学习惯 学生的课前预习是培养自学习惯和能力的重要环节。预习时，学生要综合运用自己所学过的知识，努力看懂教师尚未讲授的新知识。通过自己查阅字典或课文的生词表，理解文中出现的生词意思；通过听录音机和结合老师所讲的语音知识，尽量正确地把生词读出；对疑难之处作出标记，在上课时就能特别留心听讲。根据不同的授课内容和学生的实际，教师对学生的课前预习要提出不同的要求，结合教学目的和特点，设计一些问题引导他们自学。学生对提出的问题感到好奇，急于想知道问题的答案，这就激发了他们的学习兴趣。 二、在课堂上分组合作，体现自学 课堂是教学的主阵地，在多年的教学实践中，我坚持“以学生为中心”的原则，让学生们通过小组合作完成任务的方式，参与到新知识的学习中。学生们在自主完成任务的过程中，会去思考“应该怎样去做”、“为什么应该这样做”，并在该过程中自己分析、总结所获得的知识与能力。 为了设计出紧扣教材、具有真实性又令学生感兴趣的任务，我听取学生的建议、意见，选取令学生感兴趣的主题，使教材中的主题与学生的兴趣有契合点，力求任务与现实世界相关联，合理安排任务难度，并形成任务评价方式。下面我将以“名人的生活”为例，谈谈这一主题下任务实施的方案。首先，在确定主题之后，要对学生需完成的最终任务进行描述。该主题下学生的最终任务是：1.每一个小组合作写一段令他们感兴趣的某位名人的文字。2.每一组成员轮流口头呈现所写内容与其他组分享，与此同时，其他组记录下该组的5个要点。3.用所记录下来的要点，每组编写一个含有5个问题的口头小测试。4.在本组内或是组与组之间完成口头小测试。其次，要明确完成最终任务的目标。完成这一最终任务的目的是为了发展学生自我学习和团队学习的能力，提高学生写、说、听、问、答的综合技能。再次，要确定本次任务所涉及的内容。最后，要做的是对最终任务建立评价，包括学生自评和老师评价。所有的评价在最终任务完成后的一天进行，评价可以通过以下途径实现：1.围绕学生最后完成的任务进行评价，通常不针对某一个人，商讨之前学生所犯的典型错误，以鼓励为主，保护学生的信心和兴趣。2.通过课堂小测试进行评价，比如，听关于名人的简短的录音或看简短的录像后完成听力理解题，或者是阅读一篇有关名人的文章完成阅读理解。在任务展示的过程中，如果学生在语言知识的运用方面出现了问题，那么有必要安排时间聚焦语言点，进行相关的词汇和语法的操练，使得学生语言的准确性和流利性齐头并进。 通过设计不同主题下的任务，学生有机会在不同的情境中运用语言，丰富他们对目的语的感悟和理解。 三、在课后实践和课外阅读中提高自学能力 实践是个体对知识的接受、吸收和内化，它可以使人体验到成功学习的快乐，也可以为继续学习增强信心。这一环节是学生运用各种手段将书本知识化为己有的过程，是学生自学的一次质的飞跃。正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。 在英语教学中，我很乐意让学生参与到英语兴趣小组的活动中。实践表明，这是一种不错的尝试。英语兴趣小组每周有趣的口语话题和轻松交际环境，让学生畅所欲言，取长补短；偶尔的英文歌曲学习和表演、英文电影的观赏，使学生兴趣盎然，使更多后进生喜欢上了英语。 此外，我还让学生参与到大量的课外阅读中。学生的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。学生从课堂上掌握的知识不是很具体和容易理解的，而是意识性的知识，需要再消化才会吸收。学生可将自己从课内学到的知识融汇到他从课外书籍中所获取的知识渠道中去，相得益彰，形成“立体”的牢固的知