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图式理论和小学语文阅读教学探究 　　摘要：近年来，现代图式理论运用于阅读的研究已取得了不少的成果，如自上而下信息加工模式、图式对阅读过程的监控作用、阅读图式建构的类型、途径等。这些研究使人们对阅读产生了新的更加深刻的认识。透过这一理论，研究者对小学语文阅读教学进行新的审视，发现当下阅读教学普遍存在对儿童知识经验关注不够、阅读理解导向单一、阅读策略指导欠缺等问题，提出了增加背景知识、重视阅读预期、建构阅读图式等解决对策。 关键词：图式 阅读 小学语文 阅读教学 近年来，在认知心理学家、语言学家和人工智能专家的共同探讨下，建立了现代图式理论，并很快应用于语言和阅读的研究。关于阅读，图式理论的基本观点是：阅读并非读者仅仅通过识别文字达到理解的过程，而是一种复杂的心理过程。读者经过预测、推理、验证，直至最后的肯定等一系列思维活动，利用储存在记忆中的各种知识，通过文字解码来理解语篇。在各种阅读理论的探索中，图式理论从认知心理学、语用学、信息处理和人工智能等方面为阅读教学提供了一个崭新的视角，从而使人们对阅读教学过程有了新的理解。 一、图式理论视角下，小学语文阅读教学的几点缺失 1.对儿童知识经验关注不够 现代图式理论的代表人物、美国人工智能学家D.E.Rumelhart认为，图式是每个人过去获得的知识在头脑中储存的方式，是大脑对过去经验的反映或积极组织。对文本