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在高职英语课堂中培养学生阅读技巧 　　摘 要:阅读是获取信息的重要手段,在阅读中能使用阅读技巧是英语学习者的必备技能。在高职英语课堂中,教师可以图式理论为基础,为课文讲解提供充分的背景信息,同时指导学生将预测、略读、跳读等阅读技巧相结合,并对课文内容进行一定延伸来提高学生的语言能力。以一篇课文为例,展示在课堂教学中如何渗透英语的阅读技巧。 关键词:英语阅读技巧;高职英语课堂;图式理论 阅读是一种通过文字获取信息的能力。在日常生活和工作中,我们会接触到各类的文字内容。全球化时代,英语是国际交流中使用最广泛的语言之一,能够读懂各类英语文字内容也逐渐成为现代人必备的技能之一。目前在国内的各类院校中,英语均为必修科目,旨在让学生掌握一定的英语知识技能,使其具备基本的职业或者是进一步深造的素养。《高职高专教育英语课程教学基本要求》(试行)中要求学生词汇量达到3400个单词,能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料,正确理解。在阅读生词不超过总词数3%的英文资料时,阅读速度不低于每分钟70个词。而高职高专学生的英语水平参差不齐,因此,如何帮助他们尽快提高英语阅读水平是个值得探讨的问题。 目前的英语教学中,教师面对着帮助学生应对等级考试的压力,很容易将英语课变成单纯的生词、语法等基本知识的讲解课,在精读课上分析难度大的词组、句子,评讲课后习题,核对答案,即使有互动的交际活动,也偏向于语法翻译教学法。因而教师没能从整体上把握课文,导致学生失去学习的兴趣。有时候也会把精读课和泛读课混淆进行教学,不能达到最佳的学习效果。本文将以新标准高职高专英语实用综合教程中的一篇课文Whose lead should I follow?为例,阐述如何在精读课中渗透阅读技巧,帮助学生提高英语阅读的能力。 一、提供背景知识 图式理论提出,英语阅读理解过程受语言图式、内容图式和结构图式三个因素的影响。每篇阅读材料是一个整体,包含了周边所延伸的各种材料,教师应该在教学中力图让学生了解课文的背景知识、来源,提高学生的兴趣。作者在这里讨论的课文的主角是著名的脱口秀主持人Oprah Winfrey,她付出了很多努力才取得了今天的成就,并且将自己的事业推向出版业,致力于进行各种公益和慈善活动。首先可以展示她的图片,提问学生Who is she?如果有知道的学生,还可以让学生稍微谈谈自己对Oprah的了解。这个过程可以引起学生的兴趣,让学生为课文阅读做好准备。当然,教师也可以让学生课前进行材料的搜集,课上可以由学生来提供、讲述相关的背景材料。 二、运用预测技巧 阅读理解中的预测是指读者利用阅读材料的题目、导语、图片、图表等在通读全文以前对其内容的大概猜测或者期望。因为预测的内容必定会与课文内容有不同之处,所以这会激发学生的阅读欲望与兴趣。课文所谈论的人物是Oprah,而标题的含义是“应当以谁为榜样”,教师可以让学生进行“头脑风暴”,让学生通过这两点信息预测课文可能会包含哪些方面的内容,并将自己所想的关键词写在纸上。这项热身活动可以让学生的阅读更加带有目的性。在阅读过程中,学生会不由自主地将自己预测的信息和课文中的信息进行比对,看自己是否对一部分课文内容预测正确了,而在阅读课文过程中所接收的没有预测到的内容也会给学生留下更加深刻的印象。 三、运用略读和跳读技巧 英语阅读中的略读是非常实用的快速阅读的技能,即迅速浏览全文,抓住文章大意和主题句,明确作者的态度和意图。在略读时学生可以把整段的文字直接映入大脑,不必字字句句过目,只需要寻找与问题内容相关的词句。阅读结束后,学生可以根据自己所知信息,概括文章的主要内容,明确文章体裁,寻找细节信息。本篇课文的特点是作者对Oprah进行了简要的介绍并给出了评价,文章的体裁可以被认为是一则简短的人物传记。在阅读人物传记时需要辨别清楚这个人物的简历,如出生年月、工作、职业轨迹等信息。教师可以通过提问或者设计练习来帮助学生使用跳读技巧来获得细节信息,从而整理出Oprah的人生轨迹。在讲解中渗透这两个阅读技巧,让学生不但把握文章的主旨,而且能根据不同的细节信息全面了解Oprah这个人,从而对课文的理解更加深入和全面。 四、讨论发掘阅读材料的深度价值 阅读的主要目的不仅仅是单纯地使用技巧来看懂一篇文章,还要能够学会语言知识且从中获得情感、文化等方面的价值。如,从本篇来看,教师应当引导学生探讨Oprah作为一个大众偶像的价值所在以及她值得大家学习的品质。因此,教师可以提问学生Why does the author choose Oprah as her role mode,以此引发学生的继续讨论。之后继续启发学生:Do you have a role model? Why do you c