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地方高校现代分子生物学实验教学改革和创新 　　[摘要]根据地方高校现代分子生物学实验教学过程中存在的问题，总结多年教学经验和感受，提出一些教学改革的建议，旨在促进学生的素质的提高，调动学生学习的积极性，培养学生对分子生物学的兴趣。 [关键词]现代分子生物学 实验教学 教学改革 方案 目前，许多高等院校都把分子生物学作为本科生和研究生的必修课或选修课，分子生物学实验课也是高等院校生物相关专业重要的实验课之一[1]。分子生物学实验是提升学生生物科学素养的重要手段和途径，能有效提高学生的动手操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力以及学生之间相互交流和合作的能力。然而在现代分子生物学实验教学过程中，笔者发现存在着一些较为突出的问题，本文就这些主要问题提出改革与创新的应对措施。 一、地方高校现代分子生物学实验的现状和存在的问题 分子生物学实验课教学是生物教学的重要组成部分，是培养学生动手能力、创新能力、创新意识和科研能力的基本途径。目前，分子生物学实验教学的现状令人堪忧，实验教学中存在的问题主要体现在以下几个方面： （一）实验经费和设施有限 现代分子生物学实验中所用药品，如Taq聚合酶、DNA连接酶和载体等，均较贵，由于经费原因许多实验大打折扣，甚至无法开展。现代分子生物学实验教学所需的设施也较为先进、昂贵，如PCR扩增仪、移液枪、高压灭菌锅、高速冷冻离心机、超低温保存冰箱、电泳仪、超净工作台和凝胶成像系统等，这些设备的数量都是有限的。上课的人数较多，教师讲解仪器的使用方法时有相当一部分的学生不能完全听明白，连仪器的基本操作都不会，要求他们熟练地使用仪器时就显得有点困难。 （二）教学方式较为僵化 分子生物学实验教学方式较为单一，一般是老师准备实验、讲实验原理和操作步骤，学生模仿教师的演示或照着黑板的步骤按部就班地进行操作。操作前，教师讲明实验过程，这虽然利于学生掌握实验步骤，教师易管理，但学生思考和主动参与的过程被省略了。动手完全与动脑脱节，动手能力的培养是实验教学的一个重要内容，但不经思考地完成实验根本谈不上能力的培养。 （三）学生自主学习能力不强 学生在实验中被动成分大于主动成分。课前虽然预习了，但对实验内容还不是很熟悉。上课时有的学生不认真听教师讲实验原理、实验步骤、注意事项，结果在实验过程中常常出错，却不知道如何解决。实验材料、实验药品和实验仪器都是教师事先安排好的，实验时间和实验具体实施步骤也是按教师安排进行的，学生做实验仅凭好动的天性，既没有时间、机会去思考或询问为什么要这样做？有没有其他方法或方式去尝试？对实验设计、方法、步骤是只知其然、不知其所以然。实验后得到的结果若与理论结果不同，并不能独立地思考出现该结果的原因。耐人寻味的是，一些学生对实验结果对答如流，实验操作却极不熟练。有些学生组织纪律意识不强，经常迟到早退。有的学生马马虎虎做完实验，不管操作是否规范、结果是否正确，甚至有的在一旁观看别人操作自己根本就不动手，最后照抄别人的实验结果[2]。 （四）实验教学安排、管理不合理 现代分子生物学实验所涉及的一系列相关实验都需要相当长的时间，并且所做的实验一般都具有强的连续性，如DNA的提取、检测、PCR扩增、DNA回收、DNA与载体连接、感受态细胞的制作、转化等实验。由于学校安排的课时相对较少，并且比较固定。因此，许多实验过程只是老师讲解，学生并不能进行操作，这样学生根本就不能顺利地掌握实验的全部过程，不利于学生全面掌握整个实验过程。除此之外，上课的人数多，实验分组每组人数多，实验仪器少，每个学生所拥有的自由空间就很小，影响实验的进程，同时也不利于教师指导实验。 （五）教学要求较低、课程考核不合理 教师一般对实验教学要求较低，对学生的基本操作要求不严格，但地方高校学生学习多数自主性较差，这样不能较好的促进学习进行学习。最后的考核方式也比较单一，基本都为两种方式：一是书面形式，考核学生对实验结果或要证实的理论的掌握；二是操作观察，考核学生的实验操作技能[3]。这种单一的考核极易养成学生投机取巧、不踏踏实实做实验的坏习惯，而实验操作评价往往是突击性的，为了应付期末考核，学生反复机械地训练操作技能，很难促进学生能力的发展。 二、现代分子生物学实验教学改革 现代分子生物学是一门建立在实验基础之上的学科，一切的真知灼见都来源于时实践和实验，为了提高实验教学的质量，促进学生素质的培养，笔者认为应从以下几点进行改进： （一）加强实验教学管理和经费投入 学校应逐步完善实验室的建设、仪器设备和用具的配置，保证实验教学经费的投入。建立一套公正、合理、科学的实验教学评估体系，包括实验人员管理与考核体系、教师实验教学质量评价体系和学生实