数学教学方法和数学教学模式1.ppt

讲授法的优势与不足（讨论） 应用讲授法注意的问题 1.教学节奏的把握（快慢度、性格） 2.讲授的度：重讲深、讲透轻探究的偏颇。 课标修订版倡导启发式讲授—形成认知和情感的不平衡态势、学习需求、激思导悟——使学生感到数学教学是自然的、合乎情理的。 菱形、等比数列 （有时课堂表面安静，学生的思维机器高速运转，润物细无声，随风潜入夜。其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心）。 讲授不是简单告诉，避免注入式的讲授（天上、兔子） 讲授不是注入的代名词（婴儿洗澡水） 正如著名哲学家伊里英科夫这样写到：损坏思维的器官要比损坏人体的任何一个别的器官都要容易的多，而要医治好它却很困难。数学在这方面比其他学科更容易一些。 ？ （三角形及其性质中几何语言、分数性质、等比数列求和公式中的条件、菱形性质、面积推广） 3.讲授内容 讲授内容要有较高的科学性、思想性、系统性和逻辑性．力求做到概念明确、判断准确、推理合乎逻辑，条理清晰、层次分明、重点突出，粗细得当，深浅适度，通俗易懂，生动有趣，达到抓住关键，突出重点，难点分散的目的。 　启发性和情感性（激情＼激发＼控制） 　 教师要善于启发学生积极思维．做到选例典型，论述严格、确切，设难解疑，使学生思维处于是什么、为什么的定向反映之中。直角三角形斜边上的中线。 　 教师要恰当合理地运用板书，使其与口授、形象演示相辅相成，给学生看和记笔记的方便．要注意有计划、有系统、简明、图文并茂． 　 教师语言要简明扼要，有轻重缓急和节奏，针对性强，注意由浅入深，由简到繁，由远及近，由具体到抽象，由特殊到一般，方式多样． 苏格拉底产婆术（问答或谈话法） 二、问答法（谈话法） 　 教师提出问题，通过和学生谈话，引导学生在已有的知识基础上积极思维，回答教师的问题，从而获得系统牢固的知识的方法． 　 此法对低年级学生最适宜．因为他们年龄小，学习能力较差，注意力集中的时间短。有必要在教师启发下，通过师生共同谈话来引导他们思考．从教学内容角度看，综合课和新知识课的引入部分最适宜用这种方法．因为这些课，对有关的基础知识已为学生所了解，有条件在教师启发下，学生去探讨知识的发展和得出新的结论． 　问答法的优势和不足（讨论） 如何运用问答法（教材173页） １．问题具体、明确 连接四边形中点，立方和公式、 ２．提出的问题要从教学实际出发，富有启发性，引人思索．（直角三角形斜边中线 到角公式、反函数） 对所提问题，一般学生经过一番思考，能够回答．提问对象和问题难易要配置得当，同时照顾到知识的全面性和系统性．当发现部分学生在知识上，有某些不当或不足时，要及时纠正或补充．正确使用好此法，对培养学生的表达能力，开阔思路，培养数学能力都有好处． ３．提问时问题的顺序和层次（启发性提问语） 　提问的内容必须有系统和层次，由浅入深，紧扣结论．因为此方法是在教学过程中，把教学内容组成一系列问题，通过师生共同对话，有目的、有计划地步步深入，一个接一个地不断出现新问题，不断解决新问题． 　这样的师生共同活动，组织得好，易抓住学生的思想，引起大家积极思考问题，使学生始终处于紧张的学习状态之中． 4．提问和回答的次序（教育实习中的问题） 提出的问题要面向全体学生，给学生留思考时间，然后举手或指名回答．重点部分要复述或板书，以强化记忆．严防形成师生两人对答的局面．（必要的时间等待——信息的整合是需要时间的） 随时注意课堂教学秩序和纪律，时刻做好组织教学工作，使绝大部分学生能聚精会神，处于积极紧张的思维活动之中．教师注意随时启发，有时亦可自问自答． ５．对学生的回答给予即时反馈和评价，善待学生的非预期思路（弹性预设－动态生成）支持＼鼓励＼赏识 直角三角形中线 淡化形式提问＼注重引发学生深层次的思维．教学机智 收放自如而不是信马由缰（平面几何中的向量法、菱形性质） 数学思维层次的交流才是数学交流的本真所在（行为参与、思维参与、情感参与） 课堂教学案例 已知 教的本质在于“引导”和“启发”. 三、发现法（探究教学） 发现法是美国著名心理学家布鲁纳提出和倡导的．它是从青少年好奇、好问、好动的心理特点出发，在教师引导下，围绕一定的问题，依据教师和教材所提供的材料，让学生自己运用观察、类比、分析、归纳、演绎、抽象、概括等心理过程去发现回答与解决问题的方法． 布鲁纳于本世纪70年代初写了《教育过程再探》一书，提出“发现”观点，要求学生象一名数学家那样思考数学，象一名史学家那样思考史学。 “发现不限于人类尚不知晓的事物，确切地说，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法．”他认为我们教一门课程，不但要在学生大脑中建立一个小型图书馆，而且应使他们成为知识的发现者．而不只是知识的消极接受者 .