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基于需求研究大学生创业学习模式探究 　　摘要：文章在实际调研的基础上，从大学生创业学习需求和创业学习特点出发，借鉴库伯（Kolb）的体验循环模型理论，进行了“体验式”创业学习模式研究，探讨了影响创业学习内化效果的主要因素，提出了创业教育要在做好系统规划和环境建设的基础上，推行以“体验式学习”为主的创业学习模式。 关键词：创业学习；内化；体验式学习 中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）10-096-03 近二十年来，我国高校的创业教育从无到有，由点到面，昔日的“星星之火”已逐渐汇聚成“燎原之势”。关于创业教育的功能定位、教育模式和体系建设，专家学者们都已做了许多的实践探索和理论研究，但是大部分都是从管理者的角度、从教育者的角度来考虑和分析问题的，而很少站在学生的角度进行思考和分析。创业教育是以激发学生创新和创业精神为核心的教育，创业教育的重要任务是要把创业理念和创业知识通过有效的教育载体传授给学生，化为学生创业实践的能力，以往我们更多地关注了谁来传授、传授什么、如何传授。那么，对大学生来说，为什么学？学什么？怎么学？哪些学习内容学生真正感兴趣？创业学习有哪些不同的特点？哪些学习方式学生更容易接受？哪些学习方式学习效果更好？如何从满足学生需求和改善学习效果的视角来研究和探寻创业学习模式是本文要探讨的课题。 为了充分了解大学生对创业的态度和学生创业学习的实际需求，2013年5月，笔者对北京联合大学（以下简称“我校”）813名在校应届毕业生进行了《应届大学毕业生创业培训需求调查》，针对部分调查结果展开了分析和讨论，但由于研究样本和研究能力的关系，这些结果不一定完全准确和正确，但至少反映了当前大学生对创业教育的真实想法和需求，可为今后“以学生为本”开展创业教育工作提供参考。 一、调研结果所反映的大学生创业学习需求 1.学习兴趣 对创业这一问题完全不感兴趣或从没关注过创业问题的占5%，27%的学生对大学生创业这一话题感兴趣并且有自己的想法，39%的学生对大学生创业这一话题感兴趣，但是并无自己的想法。 2.学习目标 目前，我校应届毕业生中有73.1%的学生认为在条件成熟的时候会选择自主创业，但57%的学生认为自己缺乏创业能力，对于如何创业还没有清晰的认识，缺乏创业生涯的整体规划，关于创业知识的了解和技能的掌握还很欠缺，需要通过创业学习来弥补和提升。 3.学习方式 在创业学习的方式选择上学生们更青睐于实践性强的方式，其中：希望到创业企业实习的占57%，希望参加创业社团活动的占50%，希望参与创业方案设计的占49%，希望参加创业讲座和课程教育的分别为38%和34%，选择创业家论坛的占25%。 二、大学生创业学习的特点分析 1.以成就为目标导向 关于创业动机：61%的学生认为创业可以享受挑战，实现自我价值，57%的学生选择自己创业当老板的原因在于愿意独立自主，37%的学生认为创业可以比打工赚更多的钱。虽然少部分学生会因就业不理想选择创业，但学生选择创业的深层次的原因还是追求自我价值的实现，个人独立的愿望超过了对财富的追求。在自主创业的方向选择上，70%的学生选择了自己感兴趣的领域。 2.以经验学习为主 在通过何种方式获取创业知识的调研中，我校大学生中有65%的学生选择通过同学、朋友或身边的其他人了解创业，53%的学生通过网络，27%的学生通过书籍，25%的学生通过学校教育了解创业并获得相关知识（如图1所示）。可见从其他人身上进行学习和模仿是创业学习的一种主要渠道，当然在科技信息高度发达的今天，网络学习也成为创业学习的一种重要方式。 3.在尝试和体验中学习效果更佳 大学生创业学习，到底哪些学习方式更有效果？学生选择较多的是企业实习、创业社团活动等实践性较强的形式。在访谈中也有学生谈到在他们周围，有很多的创业者并没有参加过系统的创业培训，而基本上都是先跟着邻居、亲戚、朋友学习，然后用打工学的本领自办企业。虽然没有经历学校系统的理论知识学习和专门的训练，但是他们一样能够创业成功。实践证明，创业学习更多的是一种与人交流的参与式、体验式学习，创业始于模仿和大胆实践，创业者主要通过做事和反思来学习创业，创业者的行为经历在创业成长中起着重要作用。 综上所述，创业学习以成就为目标导向，以经验学习为主，在尝试和体验中学习效果更佳，有别于传统的以识记为主的抽象理论学习，也有别于强调重复训练的技能型学习。对于新兴的创业学科而言，必然有着自身的特点和学习规律，为了提高创业者的学习效率，进行创业学习的模式研究有着重要的现实意义。 三、“体验式”创业学习模式研究 高校创业教育的核心是培养学生的创业创新情神，