如何提高体校学生语文学习兴趣.doc

如何提高体校学生语文学习兴趣 　　摘要：随着经济社会的发展，社会对体校学生的科学文化素质的要求越来越高，加强体校学生的科学文化素质已刻不容缓。语文教学作为文化素质教育的基础课程，对体校学生的重要性也是不言而喻的。本文分析了体校语文教学的主要限制因素，提出了培养和提升体校学生语文学习兴趣的建议。 关键词：体校学生 语文学习 提高 中图分类号：G712 文献标识码：C a DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.041 在几代人近半个世纪的不懈付出与努力之下，我国已发展成为竞技体育大国。语文教学作为文化素质教育的基础课程，对体校学生的重要性也是不言而喻的。 1 体校语文教学的限制性 1.1 训练强度大，学习时间精力有限 体校学生一般从小学开始，到初中阶段已长久训练了好几年，这时候很多的训练已成为一种习惯。这个年龄段的体校学生每天都要参加大量竞技体能训练，如果还要完成普通学校一样的文化课程，就显得学习精力与时间有些少。很多学生都感觉精力不够，因为每日的训练很疲劳，根本没有学好文化课的信心[1]。因而，一些教育家就提出来说，对于优秀运动员的要求只是“一般+一流”，即要求文化成绩一般，运动成绩一流。但是在实际当中，运动员都在精力有限，学习困难的心态驱使下，放松自己，文化成绩跟不上。 1.2 行为习惯差，忽视文化学习 很多体校学生认为文化学习对他们来说，没有什么重要性，只要取得好的运动成绩就行了。对待文化学习时，体校学生往往就抱着可学可不学的心态，养成了一些不好的行为习惯，而在取得了一些体育成绩之后，更是忽略对文化知识的学习。 1.3 家校配合少，缺乏课后巩固 体校一般为寄宿制学校，学生来自全国各地，父母把孩子交给学校，教练负责学生的日常训练与生活，学生与家长之间的沟通交流、学校与家长之间的沟通交流较少。在一定程度上，学生极易养成冲动性格，逆反心理也较强，意志较脆弱。对于一些自制力较弱的学生来说，由于缺少父母的督促，很多课后的巩固内容都不能够按时完成，这样在一定程度上就限制了教师的教学工作。 1.4 学生基础弱，层次分布不均 体校学生大多是从各个学校依据体育项目条件选拔出来的，招生的数量各不相同，学生的各项素质也是参差不齐。大多数学生的基础都比较薄弱，经过一段时间的训练之后，一些学生把重点逐渐转移到竞技体育方面，一些学生能够比较理想的做到两面兼顾，这样就逐渐出现了层次上的差异。在实际的语文教学中，就逐渐在字词、阅读、写作以及口语交际等问题上显露出差异来。 2 培养体校学生的语文学习兴趣 2.1 以“新”激发兴趣 无论是干任何事情，时间过于长久，都会或多或少感到枯燥乏味，课堂教学也是一样。单一的课堂教学模式时间长了，学生也会感到枯燥乏味。课堂教学应是学生与老师共同的舞台。对于一些优美的诗词、文章都可以让学生上台朗诵，一些有意思的小说、故事也可以让学生讲给大家或者表演出来，比如，在学习《皇帝的新装》这一课时，虽然课文篇幅较长，但是课文内容却比较有趣，教师可以让学生上台进行表演，把一些课本里的文字具体化，这样课堂气氛很快就会活跃起来。 2.2 以“奇”激发兴趣 好奇心人人都有，“奇”能引起人高度兴奋，产生质疑与释疑的强烈冲动。“奇”能够吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣，从而收到意想不到的效果。在语文教学活动中，教师可以通过讲故事、布疑阵、巧设问等多种方式导入课程学习，吸引学生全身心投入。比如《奇妙的克隆》一文，教师可以这样导入：如果你是一个发明家，你一定希望还有一个爱迪生；如果你是音乐爱好者，你一定希望再有一个贝多芬；如果你是一个球迷，你也一定希望还有一个C罗。在过去这些都只是一种幻想，但现在或许变为现实，这就是新兴的生物技术“克隆”。那么克隆到底是什么呢？它有哪些奇妙之处呢？这样自然而然就会引起学生们的学习兴趣。 2.3 以“疑”激发兴趣 当一个人遇到问题时，大脑就会自然产生特有的兴奋，然后就会努力思考，积极探索，以获得心理上的满足。语文教师在教学中就可以利用人的这一心理特点。比如，在教学陶渊明的《桃花源记》这篇课文时，可以这样引入课文：假如有一天，有一个非常漂亮的地方，里边的人生活没有任何压力，没有任何烦恼，每天少许工作，就可以生活得很好，你愿不愿意一直呆在里边呢？世界上是不是真的存在这么一个地方呢？那么赶快到课文中找答案吧。这样一来，课堂气氛就立刻活跃起来了。 2.4 以“实”激发兴趣 很多学生都认为书本知识只是用来了解的，至于真正用到的基本没有，因此很多学生对书本知识兴趣缺缺。因而，如何提高语文学习的实用性，就成为了增强学生语文学习兴趣的关键。比如，在学习书信写作之后，可