如何提高农村高中学校学生英语听力水平.doc

如何提高农村高中学校学生英语听力水平 　　【摘要】：农村高中学生英语听力现状堪忧，存在着语音辨别能力较差的不足，英语教师在教学活动中只有遵循英语语言的客观规律，把握听力教学的本质及特点，采取营造气氛，创设语境，克服语言障碍等应对措施，注意规律和技巧的总结指导，学生的听力水平就会得到很大的提高。 【关键词】：听力 措施 提高 听力教学既是一种语言学习活动又是一种技能培育手段。在听、说、读、写四种技能中，听是最基础、最重要的技能，它不仅是获取语言信息的主要途径，更是提高其他技能的基础。美国语言学家S.D. Krashen就曾说：”无论儿童还是成年人，在语言学习中，头等重要的是听力理解，听力理解在外语教学中占有极其重要的地位”。因此，每一位英语教师和学生都应该高度重视英语听力的训练，针对中学英语教学中听力教学的现状，积极探索科学有效的听力教学模式和手段。 一、中学英语听力教学的现状 长期以来，在中学英语教学中，英语教学一直注重语法和阅读，而听力并没有在中学英语教学中得到应有的重视。从近几年中学英语测试情况分析可知，听力较词汇、语法、阅读等项目仍属于弱项。农村中学英语听力教学的现状就更令人堪忧。现在，在高考英语中加入了听力测试，目的就是要改变传统英语教学不能适应社会发展需要的弊端。针对这一变化，英语教师当然应当把教学重点转移到注重发展学生的实际交流能力上来，加大听力训练力度。 我教的班级属于农村高中普通班，学生来自不同的乡镇，学习成绩参差不齐，听力更是如此，有的学生甚至在上听力课时根本不知道该做什么，他们普遍存在以下一些问题： 1、语音辨别能力较差。语言辨别能力主要是对发音及音标的认读能力。字母、音标以及单词的发音是学习英语的基础，也是提高英语听力水平的基础。然而，由于这些学生的语音辨别能力较差，他们在做听取信息题目时，很多同学会出现把hair听成air，把figure out听成filling out等情况。 2、词汇基本功不扎实。词汇量大小是影响听力的关键，对词汇的熟练程度及对词汇的词义的准确理解，会对学生的听力产生很大的积极影响。现实情况是，很多学生在听取信息时，连大纲要求掌握的基本词汇比如说environment， regular， particular等都写不出。 3、背景知识缺乏。英语听力材料的内容广泛，涉及天文、地理、人物、历史、科技、军事、文艺、教育、医学、体育等诸多领域。由于缺乏对英语国家风土人情，历史背景，文化差异的了解，加上对英语篇章结构写作特点也缺乏了解，导致学生听完后，无法准确理解和领会文章的主旨，抓不住文章的主要细节，影响对听力材料的理解。 4、没有养成正确的英语思维习惯。由于受到母语的影响，很多学生在听的时候，往往将接受的信息翻译成中文，用汉语进行思维，不能将听到的信息连贯起来，造成思维和理解出错。 针对农村高中学生英语听力教学现状，我在听力教学活动中采取了以下一些应对措施。 二、改进的措施 从能力培养角度说，听力是一项综合能力，语言的学习本来就是一个长期积累应用的过程，要想靠一时的突击来练好是不可能的，它的培养及提高是一个长期的、潜移默化的过程。就应对考试角度说，听力测试所涉及的内容极为广泛，题型也极灵活。教师需要从以下几方面努力，帮助学生不断提升学生英语听力水平。 1、营造气氛，创设语境，克服语言障碍 语言的学习，只有在相应语境中学起来才能轻松自如，事半功倍。英语听力的提高不能只依赖于课堂，还可鼓励学生在丰富多彩的课外生活中感知英语。例如，组织英语角、校园英语播音活动，听英语歌、看原声影院，与说英语的人交谈，利用网络资源进行原声听力训练，这些都是提高英语听力的有效途径。 我们生活在中文语境里，而教师一定要尽力创设一定的英语语境及氛围，使学生的耳朵逐渐适应并熟悉英语的发音。让学生每天保持一定的练习，不贪多，哪怕只是一首英文歌曲，几句常用对话。在平时训练中教师应要求学生多进行跟读练习，模仿地道的英语国家人士的发音，纠正自己错误的发音，还要能准确地掌握重读、爆破及失去爆破、连读等不同于汉语的语言习惯。要能识别句子的语调变化，因为对语调的正确理解，可以判断说话人的语气和含义，进而帮助学生明白说话人表达的真正意图。 当然，学生必须掌握好高中英语教材及大纲中涉及到的词汇、短语、句型、语法，听力测试中常出现的句型，更需要多读多记，在积累中不断培养良好的语感。在训练过程中，教师要训练学生养成边听、边浏览选项的习惯，同时要利用好手中的”烂笔头”，记好笔记，做到眼、耳、手、脑的配合，让听、说、读、写同时进行，全面提高。 还有，在教学的过程中教师不仅要博采，帮助学生扩大他们的知识面，而且还要引导他们借助书籍、报刊杂志、电视