植物病虫害防治教学改革和实践.doc

植物病虫害防治教学改革和实践 　　[摘要]为了使学生在有限的时间内学好植物病虫害防治的基础知识，同时培养学生的创新能力。本文从合理运用多媒体教学、优化教学内容、灵活运用多种教学方法及完善考核体系四个方面进行了探讨和改革。实践证明，通过上述几个方面的改革，激发了学生学习兴趣，收到了较好的教学效果。 [关键词]植物病虫害防治 教学改革 《植物病虫害防治》是农学与园艺专业的一门专业基础课，它具有应用性与实践性都很强的特点。为了使学生在有限的时间内学好植物病虫害防治基础知识，同时培养学生的创新能力，我们在植物病虫害防治教学中进行了如下改革与实践。 一、合理利用多媒体教学 植物病虫害病原形态及危害症状有一些很难形成感性认识，比如，植物病害病原生物具有微小的形态，我们用肉眼很难观察到。因此，我们结合电子备课的经验，从网络上搜索到了大量的资料，并下载了很多相关的图片，让学生在教室中就能看到显微镜下的影像信息，我们的课件也更加形象生动了。这样做不但能够使教学的信息量扩大，而且消除了教材知识的乏味与枯燥，有效地激起了学生的学习兴趣。 （一）控制好上课的节奏，突出重点、难点 用多媒体课件上课时，由于大部分教师将所用文字、图形等内容都提前设计在幻灯片中，课堂上很少用粉笔书写，增加了课堂教学的信息量，这本是多媒体教学的优势，但如果教师把握不住授课速度，就会不可避免地带来负面效应。学生学习新的内容，需要一个思考、理解的过程。以前用黑板上课时，教学节奏较慢，学生相对比较适应；采用多媒体教学时，有些课件由于容量较大，教师几乎以幻灯片浏览的方式上课，“老师上得太快”成了学生的普遍意见。所以教师应掌握好授课速度和节奏，让每一张幻灯片都有足够的停留时间，重点部分停留的时间可稍长一些，并有重点标记，并进行详细的讲解，使文字和图片都能让学生有时间看清。 （二）创设互动教学情境，体现教师的主导作用和学生的主体地位 教学过程是人的活动过程，在这个过程中，不仅仅是传授知识，同时还有师生思想感情的交融活动，因此，任何先进的教学手段都不能取代教师的活动。使用多媒体课件授课时，教师不要变为单纯的电脑操作员，而应创设互动教学情境，遵循教师起主导作用和学生是学习主体的教学原则。 为使多媒体课件达到光影和谐的最佳效果，需要营造一定的灰暗、柔和的环境，往往拉上窗帘，因此讲台附近的光线一般较暗。许多学生反映这样的环境容易使人昏昏欲睡。因此，教师在教学中最好站在屏幕旁边，面向学生教学，使学生在看大屏幕的同时也能看到教师的活动。 （三）多媒体教学和传统教学方式有机结合 多媒体教学是在传统教学方式的基础上发展起来的，只能对传统教学方式加以扬弃，而不能全盘否定。因此，在使用多媒体课件授课时，要有传统教学方法的要素，不能一味地按课件的思路和流程进行教学，要有适当的发挥和调整。实践证明，在课堂教学过程中将多媒体教学和传统教学方式有机结合，如选择优秀的教学录像片，典型的实物标本，简洁形象的板书作为必要补充，更能提高教学效果。 二、优化教学内容 （一）及时更新教学内容 由于课本内容相对简单，大部分内容学生通过自学便可以掌握，授课时应结合教师的科研课题及植物病虫害防治研究热点内容，及时对授课内容进行更新，来正确引导学生进行科学思维，培养学生的推理能力，调动学生的学习兴趣，激发学生从事植物病虫害防治科学研究的热情。 （二）注重参考书的选择 学生学习期间时间有限，要想在有限的时间内向学生提供内容丰富的、系统的植物病虫害知识，使学生在最短的时间内获得最大的收益，必须选择好的参考书。一本好的参考书即是沟通教与学的桥梁，也是学生理解、接受植物病虫害理论与技能的重要参考，所选用的参考书对保证和提高教学质量具有十分重要的作用。让学生在掌握植物病虫害防治基本知识、农药的安全使用等知识的基础上，能识别常见田间植物病虫害，并采取一些应急措施。 （三）授课内容的合理安排 植物病虫害防治课程与其它很多学科有着错综复杂的联系，因此这就需要优化理论课授课内容。不仅要避免与其他学科在内容上的重复，同时能够突出本课程的特有内容。我们与其他相关学科老师相互交流和探讨，倾听学生的意见，确定尽量不讲或少讲的内容，做到详略得当，深浅结合。例如，植物非侵染性病害的缺素症状，在土壤肥料课程中也会涉及到。 （四）适当删减一些内容 在讲授各论植物病虫害防治过程中，我们针对当地的实际情况，对发生严重的植物病虫害进行重点讲解，而其他地区的一些植物病虫害略讲或不讲。 三、灵活运用多种教学方法，提高教学效果 教学方法应将素质教育、知识传授和能力培养融为一体。在教学中，将大量的专业名词及抽象的理论灌输给学生，将会使他们产生厌倦的情