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浅议专业教师有效使用案例教学法途径 　　[摘要]由于案例教学教法有一定的局限性，所以案例教学法的有效使用对学生和教师都有一些要求，特别是对教师的要求较高。案例教学法的使用若想有事半功倍的效果，必须以学生的积极参与为前提，以教师的有效组织为保证，以精选出来的能说明一些问题的案例为材料。同时，专业教师还需要从精选案例、精心设计案列教学环节、巧妙控制案列教学过程、尽量让每位学生都积极参与案列角色、加强师生双向交流互动学习以及挖掘和培养学生分析问题、解决问题的能力六个方面来达到预期的教学效果。 [关键词]案例 教学 案例教学法 案例教学法最早起源于美国，指以案例作为教材，让学生处于当事人的位置，在教师的引导下，运用掌握的理论知识，分析思考和讨论案例中的各种疑难情节，逐步形成具有各自特点处理方案的教学。[1]案例教学过程中特别强调学生实际能力的培养，教学的重点不是对理论问题的求证，而是在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上，通过学生的独立思考和集体协作，教会学生如何运用所掌握的理论知识去解决实际问题，提高他们识别、分析和解决某一具体问题的能力。[2]不过，案例教学法会受到一些条件的制约，对学生和教师都有一定的要求，特别是对教师的要求较高。如果教师准备不充分、组织不好、引导不力，教学效果就会受到一定的影响，甚至会造成事倍功半的后果。 一、案例教学法的局限性 1.应用