王立华 做研究型班主任：演绎中国岗位的美丽.ppt

山东省临沂光耀实验学校 王立华;1.王立华.我的班主任研究之路,《中小学管理》2008年第7期。 2.王立华.我的路:班主任工作研究,《教师月刊》2009年第5期。 3.王立华.从野路子到渐近正轨_我的班主任工作研究之路 ,《班主任之友·中学版》2009年第7期。 4.王立华.做研究型班主任:演绎中国岗位的美丽,《班主任》2011年第2期。（中国人大复印报刊资料全文转载） 5.记者邢翊翔.探索，在课题攻关中前行——记临沂光耀实验学校副校长王立华,《山东教育报》2012年5月21日“第1版”。 6.王立华.追寻语文教师的适宜位置,《当代教育科学》2012年第20期。（中国人大复印报刊资料全文转载）;引子：班主任工作的问题从哪里开始解决？;? 一、角色现状：班主任的角色冲突 ? 二、角色领悟：做一个研究型班主任 ? 三、角色实践：日常细节的田野研究 ;一、角色现状：班主任的角色冲突; （二???角色内冲突：不同的角色期望而产生的冲突;（一）核心素质：职业道德、教育能力、管理能力、心理辅导能力、教育科研能力、学习论素养、班级文化建设能力、自我提高能力等。 （二）一般素质：包括家庭教育素养、班级档案的建构能力、职业规划指导能力、政策法规素养等。 （三）边缘素质：包括美学素养、社会学素养、人学素养等。 ; （一）改变起点 社会地位决定的角色形象，具有相对的稳定性。因此，班主任要履行的角色期待是班主任个体无法改变的。班主任就要履行独特的中国化岗位的使命。;（二）解决方向 ; 做研究型班主任，才能完成班主任的自我价值保护。;三、角色实践：日常细节的田野研究 ;（六）研究手段：语言、图像与描述分析 （七）研究工具：研究者本人、录音机等设备 （八）研究资料：描述性资料、实地研究、随记、当事人引言 （九）分析方式：以归纳为主，寻找主题，贯穿研究的全过程 （十）研究结论：具有独特性的，具有明显的地域性 （十一）理论类型：解释性理论，成文者的观点和看法 （十二）成文方式：质的研究的成文以描述为主，是研究者的个人反省总结