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幼儿园区域活动的原理与创设 一、区域活动的历史 1、蒙台梭利的“工作”与蒙氏玩具 2、美国的海恩/斯科普课程(高瞻课程,High/Scope) 3、上世纪80年代我国的幼儿园课程改革中的活动课程 4、上世纪90年代逐渐普及 区角活动、区域活动、自主性游戏、自选游戏 推荐相关书籍 活动中的幼儿 理想的教学点子 幼儿园创造性课程 (系列):建构活动区的设计与应用----南京师范大学出版社 游戏活动(2-6岁)-----上海教育出版社 二、区域活动的原理 （一）区域活动中儿童如何学习 1、动作 身体动作，尤其是手部的动作 2、交流 （1）儿童与同伴的相互作用 （2）儿童与教师的相互作用 3、表征(创造性表征) 用许多不同的方式表达儿童对周围世界的认识。 语言 画画 制作模型 模仿动作 假想游戏 唱歌和跳舞等 4、自由 幼儿具有选择权：区域、材料、同伴、活动方式等 （二）教师角色的转换 创设环境，提供材料 观察儿童 根据对儿童的观察做出适当的反馈 三、什么是区域活动 （一）含义 教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域，让他们自主选择活动区域，在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。 （二）特点 1、活动区的活动多为幼儿的自选、自主活动 2．活动区活动多为小组活动 3．活动区的材料、情境和活动中承载着教育