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浅议农村中学英语口语教学问题和对策 　　摘要：农村因为其发展水平的落后，教育资源相对较少，教育水平相对于城镇来说也存在很大的差距。新课程教育改革对英语口语教学提出了具体、明确的目标，并且对中学生的英语口语水平提出了更高的要求。对于广大农村中学生来说，英语是一个相对比较薄弱的科目，这带有一定历史性和地域性的原因，要解决这一问题，就要从各地具体情况入手，发现问题的根源，从根本上改善英语口语教学在农村的不利局面。 关键词：农村 英语口语教学 指导 中图分类号：G633.41 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.128 农村中学英语口语教学的问题在中国有其特殊性，在实际的教学中发现，广大的农村中学生普遍存在的一种现象就是他们只会埋头做题，却不能开口说英语，学生的英语口语表达能力还不尽人意，那么究竟该如何改善这种情况呢？本文将从现阶段国内农村英语口语教学的实际情况出发，提出一些看法和建议。 1 目前农村英语口语教学存在的一些问题 第一，学生的学习信心不足，缺乏学习动力。 农村的学生不像城里的学生，他们很少出远门，见识的世面少，更很少同外国人打交道，平时也没有可以练习英语口语的英语学习角，这造成农村学生学习英语先天的劣势，另外就是对英语口语学习缺乏明确的目标和正确的态度，久而久之，容易有一种自卑感，导致自信心不足，缺乏学习动机。学习动机是一种学习的冲动及渴望，也是决定英语口语学习成败的关键因素，但由于农村中学生缺少相应的资源优势，所以农村中学生对英语口语学习动机普遍偏弱，缺乏学习兴趣和热情，对英语口语的重要性认识不足，所以缺乏内在的学习动力。 第二，学生对英语口语学习难度估计过大，怕开口说不好有伤自己的面子。由于农村教育资源的相对短缺以及农村中学生心中的自卑感，导致很大一部分农村中学生认为自己根本不可能把英语学好，觉得英语太难了，他们对英语口语教学缺乏一个正确的认识，在自己的观念里认为自己不可能把英语口语学好。而且平时在一起玩的都是和自己一样土生土长的农村孩子，他们平时一起玩耍、一起学习，互相之间都会进行较劲，互不服输，如果要是说出的英语不好，怕被身边的同学取笑，所以就缺乏主动性，丧失了一次次的机会，最后已经习惯不再开口说英语了。 第三，教师英语口语水平不高，教学方法不当。 大多数的英语教师使用的是语法教学法，循规蹈矩按照教学大纲的内容把英语语法结构分解开来进行讲解，不重视口语教学。因为本身农村英语教师口语水平较差，又缺乏有效的口语能力培训，课堂口语用量较少，严重阻碍了学生口语交际能力的培养，违背了语言是人类社会交际的工具这一本质和出发点。另外，很多英语教师缺乏英语教学改革的信心和主动提高自身教学水平的热情，不能及时更新自己的教学观念，一味固守传统的教学模式，教学方法单调乏味，这样就很难激起学生的学习兴趣，这也是农村中学生学习英语的一个致命伤。学生如果这只是学会了几个单词，会做一些题，这样就离教学的目标相差甚远，因此，教师要挖掘自己的问题，积极进行改正。 2 解决农村中学英语口语教学问题的对策 针对农村中学生英语口语教学存在的一些问题，总要想出一定的对策，努力改善农村英语口语教学，真正帮助学生更好地提高英语口语水平。 第一，首先要营造一个良好的教学环境，建立适合学生进行口语训练的学习氛围。 农村的孩子大都有个天性，那就是比较淳朴善良、活泼好动，但同时也有很多同学性格比较内向，不善交际，不敢在课堂上表现自己，更别提是在那么多人面前开口说英语了。这种情况下教师应该努力营造出一种宽松和谐的教学环境，可以在课堂上建立类似城市聊天室的学生集体活动场所，适当配备一点设备，如电视机、录音机等，引导学生积极打破自我封闭的心理状态，消除学生的畏难情绪。教师在这样一个开放活泼的环境中，应当扮演好其课堂组织者和引导者的角色，引导学生积极打破自我封闭的心理状态，通过提供开放的交际环境给学生带来讲话的自由性，可以让学生用不同的方式进行交流，比如说让学生互相进行提问，或者与其他同学进行辩论，还可以通过讲笑话、猜谜语、模拟情境等方式进行口语训练，这些方式会极好大激发学生的学习兴趣，让他们更加热爱学习。 第二，要改善农村教学条件，增强师资队伍建设。 由于农村整体经济发展水平的落后，所以农村中学英语口语教学设施短缺，要提高农村英语口语教学水平，国家和政府就必须先为广大农村中学提供相应的教学设施，努力改善英语教学条件，为学生创建真实的语言训练情境。另外教育部门应该大力支持和鼓励优秀的英语教师到农村去教学，并相应提高他们的工资待遇和生活条件，逐步提高农村中学师资队伍的整体教学水平，学校也应该组织教师进行培训，为他们提供更多的学习机会