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浅议农村小学美术教学几点认识误区 　　摘要：：新的《美术教学大纲》中所阐述的美术课“是对学生进行美育教育的重要途径”； 美术教学的目的是“培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力”。特别是农村美术教学更不容忽视。本文就农村美术教学浅谈一下自己的认识。 关键词：农村小学 美术教学 认识误区 唐代画论家张彦远就有“夫画者，成教化，助人伦，穷神变，测幽微，与六籍同功，四时并运”的著名论断。这充分表明古人已认识到绘画对人的发展存在着很大的影响。如果一堂美术课失去了对学生进行审美教育和诸多能力的培养，也就失去了美术教学的意义，就会使美术课走入美术教育的误区。美育教育是学校教育中的一个重要内容，美术课堂是学校实施美育的主阵地。然而在农村学校的教育工作中，美育一直被置于一个被遗忘的角落里，美术教学在人们的心目中成为可有可无、无关紧要的搭配科目，在对这门学科的认识上还存在很多误区。特别是农村中小学由于各个方面的原因，对美术教育存在一些误区也尤为显著。 一、学生学习美术兴趣缺乏 现阶段中小学校都已开设了美术课，学校用的美术教材，已逐渐贴近学生，改国画为水墨情趣，改素描为明暗关系，立体感和空间感等。这样做旨在培养学生学习兴趣，为以后的学习奠定基础。但由于受小考或是中考的影响。学生致力于语、数、外等学习中，无暇顾及美术这一学科，认为美术学科是一门非升学科目，可有可无。持这种认识的人很多，学校、家长、学生以及社会上的许多人都有这种认识，实际上这是应试教育的观念造成的。因为，在应试教育的形式下，考什么，什么科目就重要，就必须抓紧抓好；不考什么，什么科目就无关紧要，上好上坏，无关大局。所以，由于美术课在义务教育阶段属于非升学科目，与学生升学的成绩无关，因此，上好上坏不碍事，甚至改上其他课也无妨。 “兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣，发挥其主体作用，由被动的接受者转变为主动意义的建构者，教师的巧妙引入新课起着主导作用。教师积极创设合适环境，引起学生的共鸣；教师的教态、语言要亲切、生动，多用鼓励的、表扬的语言，增强信心。比如：“很有创意”、“很好”，“你真聪明”等词句，教师要多用，用好。水墨国画《学画山水画》一课，课前我在教室挂上了一些国画作品，学生观察欣赏，置身于美妙的墨色之中，让学生说一说想法，谈一谈感受，一步一步地引入新课。 二、教师教育观念滞后所致 这是当今社会中相当一部分人，甚至包括一些教育界人士、学校领导和许多教师，都有这种认识，这种对美术课的理解实际上停留在“原始阶段”，在他们眼里，美术课不过就是美术教师在黑板上随便画上一只苹果等，然后叫学生照者画而已，美术教师并不需要什么能力，只要能用笔在纸上画个简单的图画就行，至于要加高深的美术理论、美术技术那时专业教师的专利，农村义务教育阶段的学生没有必要了解和掌握。 前苏联教育家巴班斯基指出：“只有在师生积极的相互作用下，才能产生一个完整现象的教学过程。”根据学科的特点和学生的年龄特征，教师的教法要灵活多样，尽量使学生动手、动口、动脑。比如把绘画步骤编成儿歌既活泼生动，又容易记忆；绘画中配上合适的乐曲，使得学生心情舒畅，激发创作欲望，等等。如著名的沃尔特？迪斯尼小时的经历就值得我们借鉴。他上小学时，曾把花朵画成人脸，叶子画成手，这神奇的幻想非但没有得到称赞，反而得到的是老师的一顿毒打，这样扼杀学生的创新思维是非常不可取的。因此，今天这样的事不应该再发生在我们教师身上。作为教师，我们千万不要吝啬说一句表扬的话，如：“你画的画儿真棒！”“你这个地方画得好极了。”“你的色彩真漂亮！”或伸伸大拇指，“你比老师画得还好！”星星之火，可以燎原，多些鼓励多些表扬，会让学生们留下成功的机会和希望，这对学生们的一生都会带来不可估量的影响。 三、美术课是一门高深的学科，一般人学不了。 持这种认识实际上反映了农村美术教育的长期滞后使人们对美术的本质和内涵缺乏正确的认识。事实上，美术的基础理论和基本常识是每个人都能学习和掌握的，并没有什么高深可言，同时，随着社会的发展，美术日常生活的联系也越来越紧密，比如像室内装修、家具设计、灯光配置、房间色调、服装、各种小装饰品等方面的知识，就是人们生活必须了解的。尤其是这几年收藏热的兴起，许多老百姓被卷入其中，成了收藏家，甚至有些人通过自学实践，成了水平不凡的鉴定藏品的专业人士，这些事例是足以说明美术是一门大众学科，人人必须了解和学习，只要用心，都能学好。 四、农村条件差，无法很好地开展美术教学工作。 农村经济的落后，教育观念的差别，使得学校首先不会考虑到艺术器材的投资，艺术器材严重不足。大部分学校没有教学用具，有些理论知识教师讲起来空洞，加之美术基础知识差，学生难以理解，教学效果不好。 持这