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浅议多媒体技术在市场营销教学中应用 　　摘 要：随着多媒体技术的不断发展，人们对多媒体技术进行了广泛的使用，已经成为学校管理机构对学校综合实力进行评价的重要指标之一。在教学过程中，如果能够对多媒体技术进行恰当使用，可以对学生的学习兴趣进行激发，对学生的学习主动性以及积极性充分调动，从而对课堂教学的容量进行扩大，增强信息的传递效益，同时还可以对其教学过程进行优化，提高课堂教学效率。 关键词：多媒体 市场营销教学 应用 多媒体技术是指利用计算机和一些软件对文本、图像、视频、动画和声音等进行处理，在课堂教学中应用，以达到传递知识、培养能力的目的。多媒体教学是现代教育教学采用的比较先进的教学手段，它具有传统教学模式没有的优势。在课堂教学中通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，或把课堂演示实验中有毒的、有危险的实验通过播放录像或采用FLASH动画形式演示出来。它打破了“一根粉笔一张嘴”的传统教学方法，增加课堂的形象直观性和知识趣味性，可充分调动学生的积极性，诱发主动性，产生创造性，从而深入文本，研究性学习，以达到教学目标的圆满完成，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识，提升能力，提高课堂教学效率和质量。市场营销学是一门综合性、应用性与操作性极强的课程。要学好这门课程仅有一些理论知识是不够的，还必须在融会贯通的基础上，在实践中加以灵活运用。这就要求在教学过程中，为学生提供接触实际的机会。而多媒体技术正是通过对企业实际营销活动的再现，让学生应用所学理论分析与解决实际问题，从而将相关理论变成解决问题的一把金钥匙。因此，我主动实践与积极探索多媒体技术，广泛地应用于市场营销教学，取得了以下几个方面的成效。 一、利用多媒体教学创设情境，激发学生的学习热情 在传统填鸭式教学模式下，学生的学习主动性往往被遏制，结果是老师在讲台上讲得口干舌燥，学生在课堂上却昏昏欲睡，导致学生把学习当成了一件苦差事，减少了学生的学习热情。爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是内驱动系统中最活跃的心理因素，在学习过程中具有一定的催化作用。教师如果在教学过程中对多媒体技术进行合理的运用，那么就可以给学生创造一个直观、形象的教学场景，给学生一种身临其境的感觉，从而对学生的注意力进行吸引，激发其学习兴趣。例如，在学生学习《新产品定价策略》内容时，我上新课前先放两段视频：一个是Iphone5上市首日，果粉疯狂抢购的现场；一个是小米手机44个小时内的销售数量。然后适时提出问题：为什么Iphone5价格高还有这么多人抢购？而小米手机超低的价格为什么也会引起消费者的疯狂购买？企业对新产品的定价有哪些策略可依？从而引起学生的思考，然后可以对新课程内容进行导入，这样就大大对学生的学习兴趣进行了提高，调动了其学习积极性。 二、利用多媒体教学再现情境，化解学生的学习盲点 多媒体在教学过程中的运用，能直观形象地化解学生学习过程中的疑难问题，使学生从形象的感知中增强学习的趣味。市场营销中的有些概念和理论单靠教师口头讲解，学生理解起来比较抽象，而综合应用文字、图片、动画和视频等进行教学，可以把抽象的知识具体化和形象化，这样便于学生理解和掌握，还便于获取知识，从而对学习重点进行突出，使教学工作取得事半功倍的效果。例如，在学习《产品生命周期策略》时，我用多媒体向学生呈现出产品生命周期曲线、产品生命周期各阶段的特征和营销目标、产品生命周期各阶段典型的产品。借助多媒体课件对知识点形象生动的展示，可以对学生的理解掌握能力进行一定的增强。 三、利用多媒体教学传递信息，提供教学的反馈信息 借助多媒体技术的交互性能，还可以对丰富多彩、大容量的反馈信息进行快速的反应。多媒体技术可以对学生课堂学习情况及时进行反馈，进行知识学习的目的就是能够对知识灵活使用，那么进行课堂练习就是对学生的知识学习进一步巩固，并加强其应用的最佳方式。我在每次新课结束后，编写各种形式的课后练习题，并采用软件对学生的解答情况进行判断，以此来及时了解学生掌握的情况。 四、利用多媒体教学模拟实训，产生仿真的教学情景 有一部分市场营销理论是不能在现实课堂教学中进行演示的，比如在讲到“电子商务和网络营销”这一章的内容时，消费者在线购物、电子支付，发布网络广告等几种方法，如果采用口授形式，那么不但不容易讲解清楚，同时还激发不起学生的学习兴趣。如果采用多媒体技术，将其制作成FLASH动画，那么就可以给学生一个形象生动的讲解过程，使学生看得更清，理解更透，记忆更深。 五、利用多媒体教学扩大容量，对学生的求知欲望进行满足 在有限的课堂时间中，对多媒体技术进行使用，可以对其教学内容和手段进行丰富，同时还可以对课堂教学结构进行一定的优化，从而把