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浅议如何培养学生音乐创新能力 　　摘 要：当今音乐教育重在培养创造能力，其核心是发散创造性思维。本文主要论述在发展创造性音乐教育过程中，教授者在传授知识的过程中引导学习者充分发挥音乐创造力，培养学习者的创造思维能力，使他们学会以审美的态度聆听音乐、感悟音乐。 关键词：激发创造；培养创造 中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）03-0225-02 思维能力分为发散、聚向和逆向三种。发散思维是一种寻求变异，从多方面寻求答案的思维。聚合思维是运用已知信息向某一个方向聚敛去获取正确答案。创造性思维主要是发散思维，但是这不表示聚合思维不重要，发散思维必须和聚合思维相结合，才能成为高水平的创造性思维。为迎合21世纪的发展需要，艺术教育得到社会的重视，尤其是音乐教育，也不应仅仅局限于传统的教唱与欣赏，音乐教育应是充满活力和激情的，不断地创造，不断追求新的元素。本文以专业的视角浅谈音乐创新能力比重要性，和如何培养学生音乐创新能力。 一、培养思维能力的必要性 在音乐教学中教师首先要以培养学生的发散思维和聚合思维为目的。发散思维和聚合思维是音乐创作中必不可少的要素，没有这两种思维方式，注定没有音乐创造能力，所以要培养学生的音乐创造能力就必须先培养发散思维和聚合思维。例如，在音乐课中开展有关音乐创作活动，这些活动所涉及的问题没有固定的答案，目的是让学生发散思维，进行创作，虽然这类活动没有固定的答案，但重在培养学生的音乐创造能力。格外要注意的是，在培养学生音乐创作能力的过程中，教师应尊重学生的思维创造，鼓励他们根据自己所想扩展各自的想像，大胆尝试音乐创作，教师给予指导。如果学生音乐素养有限，可以鼓励学生先完成多种不同乐句的简单创作练习，激发学生的创作欲望，为接下来的创作做铺垫，等到学生音乐素养积累到一定程度，再通过音乐实践（例如：小型歌曲创作，电脑音乐编配等）扩展学生的音乐创造能力。逐步提高学生的发散思维和聚合思维能力。 除发散思维和聚合思维外，逆向思维也是极其重要的，逆向思维是创造性思维的基础。音乐教学中培养学生逆向思维是必须的一个环节，在教学中应从“听”入手，之所以要从“听”入手，是因为音乐不同于其它艺术，属于听觉的艺术。教学中可以以听觉为先导，使学生在音乐中获得和体验美感，激发学生对音乐创造的愿望，从而扩展学生的音乐创造能力。通过引导学生走进音乐中，让学生去发现和探索音乐，从而为音乐创造作铺垫。例如：我发现在音乐课中采取参与模式的活动，让学生随意的感受声音，主动的去发现的音的高低、长短、强弱，总结音色和音区之间的区别。学生能很快地掌握音乐的规律，从而学会发展自身的音乐想像力和音乐创造能力。 二、探索是创造的前奏 探索是创造的前奏，而好奇心又是探索的原动力。因此培养学生的好奇心，使之成为创新思维的源泉是十分重要的。在进行教学活动中，我发现学生对各式各样的乐器十分感兴趣，不管年龄有多大，学生都会弄得活动室里一片噪音，忍不住这里摸摸那里敲敲，玩的不亦乐乎。但是刚开始时我为了按时完成教学任务，总是把乐器先收起来，讲解示范完了才发给学生，但是学生对我的讲解并不感兴趣，注意力始终放在乐器上，似乎忽视我的存在，更可怕的是教学效果并不好。经过一番反思以后，我决定去掉枯燥的讲解，先满足学生的好奇心。我开始我的活动实验，活动一开始就让学生自己去触摸各种乐器，让他们在玩的过程中自己探索这些乐器的特点和用法，如果学生遇到困难时他们就会自然的向我提出问题，但是我并不会直接解答，而是进行引导，鼓励他们互相帮助解决问题，结果我每次都会很快完成教学任务，学生每次都积极参与“打击乐”活动，而且对活动内容掌握得很好。通过这个例子说明好奇心对鼓励学生积极探索能有很大的帮助，还形成了初步的创新精神。 三、如何培养学习者的音乐创造能力 如何在音乐教学中牢牢把握住创新实践能力这一素质。首先要创设适合培养学生创造能力的教学氛围，为培养学生的创新精神和创造能力提供物质基础。创设这样一个能培养学生创新的教学氛围是很必要的。同时要注意根据不同学段对不同水平学生进行创设氛围，依据音乐学科的特点进行创设。教师要意识到创设良好的音乐教学情境，目的是唤起学生对音乐激情，激发学生的创造思维和学习热情。而非单纯的播放音乐。我发现一些老师在课前播放一些与教学内容相关的音乐作品或音响资料，但是教师并没有把学生带进特定的情境之中，所以就没有达到学生对音乐创作学习期待的目的，从而阻碍了创造性教学的有效的开展。 音乐教材在培养学生创造性思维的过程中也起到非常重要的角色，挖掘教材的创造因素价值也是很必要的。教学中，利用教材内容的时代性、教育性、趣味性、实用性开展创作实践，使学生不仅掌握音乐知识和技能，同时能充分理解教