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浅议思想政治课教师教学语言艺术 　　教学语言是教师为实现教学目的和完成教学任务而使用的一种语言，是课堂教学活动的重要工具。在思想政治课教学中，如果教师仅限于从课本到课本，从理论到理论进行授课，那么尽管教师十分“卖力”，学生主观上也十分想听进去，但由于难以理解而觉得枯燥无味，他们的学习兴趣会逐渐减弱甚至完全消失：如果我们思想政治课教师在课堂教学中巧妙运用教学语言，使课堂教学语言悦耳动听，就很容易使学生对学习产生浓厚兴趣，极大地提高课堂实效。因此，探讨教师的语言艺术在政治课教学中的运用十分必要。在此，本人结合自己历年来的教师培训实践经验，从以下几个方面发表一下浅见，以达抛砖引玉之效。 1.导语――新颖别致，引人入胜 导语是一堂课的“头”，要使一堂课获得成功，必须从“头”开始。俗话说得好，“良好的开端是成功的一半”。因此，思想政治课教师导语的设计和运用一定要新颖别致，使学生迅速了解教学意图，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。 1.1 导语设计要有针对性。教师设计导语一定要根据教学内容而不能脱离教学内容，尽可能用最少的语言说明学习的内容、意义和要求 ，一开始就把学生的思路带入一个新的知识情景中，让学生对要学习的新内容产生浓厚的兴趣，否则，不管导语多么精彩，都不可能产生好的教学效果。 1.2 导语设计要有趣味性。导语的设计要做到引人入胜，使教材内容以新鲜、活泼的面貌呈现在学生面前，这样能最大限度引起学习兴趣，激发学习积极性，引导和促进学生接受新内容。 1.3 导语设计要有启发性。导语对学生接受新内容具有启发性，能引导学生发现问题，激发学生解决问题的欲望。 1.4 导语设计要常变常新。俗话说，“好菜连吃三天也生厌”。因此，导语要常变常新，使课堂一开始就紧扣学生心弦，激发学生思维的火花，像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。 例如，在教学“居民的投资方式”这一内容时，我们老师可以引用“不要把所有的鸡蛋放在同一个篮子里”这一著名经济学理论，说明每一种投资方式都是风险与利益同在。因此投资时要认真分析每种投资的风险指数，把风险降到最低限度。这一导语简洁明了、贴切精炼，既说明了这节课的主题，又激发学生的学习兴趣。 2.叙述语――力求准确生动，富有幽默性、逻辑性、教育性 思想政治教师的叙述语是课堂教学中运用最多、也最为关键的语言。教师如果处理不当，机械地、呆板地讲解课文，就会使学生觉得味同嚼蜡、兴味索然而昏昏欲睡，从而使教学效果大打折扣。因此，在课堂教学中运用叙述语应注意以下几个方面： 2.1 要准确生动 思想政治课理论性强，讲解概念、原理应不宜单纯地照本宣科，而应该注意概念、原理解释的准确生动，最好用典型事例来说明问题，加强学生对概念、原理的理解。 例如，在解释“对立统一”概念时，为了说明事物内部双方既“对立又统一”概念时，为了说明事物内部双方既对立又统一；双方既相互排斥，又相互依存时，我们可以引用南北诗人王籍的“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”这两句诗，指出正因为“蝉噪”，才愈显“林静”，“鸟鸣”才愈显“山幽”。相互对立、排斥，又相互依存、统一，二者始终不可分割。 2.2 要富于逻辑性、趣味性。在课堂教学中，教学语言应环环相扣，逻辑性、趣味性强，这样会大大提高课堂效率，达到事半功倍的效果。例如，在教学《事物是普遍联系的》内容时，我们可以引用《钉子》这首诗，即“丢失一颗钉子，坏了一只蹄铁；坏了一只蹄铁，折了一匹战马；折了一匹战马，伤了一位骑士；伤了一位骑士，输了一场战斗；输了一场战斗，亡了一个帝国。”这首诗逻辑性、趣味性很强，把事物之间相互影响相互制约的关系体现得淋漓尽致，学生听后很感兴趣，一下子就唤起来学生的兴趣。 2.3 凸显教育性。知识、技能、觉悟是思想政治课的三要素，其中提高觉悟才是最终目的。为达到这一目的，教学过程中运用的语言必须凸显教育性，做到思想正确，情感健康，以情动人。例如，在讲授“人生的价值及其实现”这一内容时，在讲述周总理逝世，联合国为何降半旗――这是当时联合国秘书长瓦尔德海姆的决定。他阐明两点原因：第一、中国是一个文明古国，她的金银财宝不计其数，可是她的总理没有一分钱存款！第二、中国有十亿人口，占世界人口的四分之一，可是，她的总理没有一个孩子。通过这一事例，使学生在感情上接受人生价值是社会价值和自我价值的统一，人生真正的价值在于对社会的贡献，在学得知识的同时思想上也受到教育，觉悟相应得到提高，从而实现了思想政治课的最终目的。 3.提问语――简明扼要、针对性强、富有启发性 提问语，是思想政治课教师在课堂教学中运用得较多的一种语言，它能起到帮助学生巩固、深化已学过的知识，活跃课堂气氛，启发学生积极思考，培养他们独立思维等作用。要使课堂提问取得良好