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浅议管理类公共课程双语教学探究和实践 　　摘要：双语教学逐渐成为我国高等教育国际化的发展趋势，是培养具有国际合作意识、国际交流和竞争能力的复合型人才的重要途径。双语教学要求教师具有深厚的专业知识功底和良好的专业英语表达能力。在对当前高校中管理类公共课程教学现状分析的基础上，提出推行双语教学的有效条件，提高教师的专业知识水平和口语表达能力，提高学生的英语听力和口语能力，同时在校园内建立良好的语言环境。教师在上课时，要对教学过程做精心安排，利用多媒体技术，制作生动课件；经常浏览国外网站选取当今最热点的英文案例给学生作讲解，从而提高学生对双语教学的兴趣。 关键词：双语教学 教学方法 管理类课程 经济学基础 随着经济的飞速发展，国际化水平的不断提高，学校正着力推行使用英语对管理类专业的公共课程进行双语教学的研究。力争通过外语教学来培养高素质的复合型涉外管理人才，例如物流管理专业、工程管理专业、工商管理专业、市场营销专业及旅游管理专业，培养的人才符合知识、能力、素质三个结构特征，特别是在经济全球化的视野下，使这5个专业的学生在毕业后，有更广阔的就业空间，能更好的适应工作岗位，从而适应快速发展的企业间国际合作与交流，成为面向市场经济中企业需要的高端管理人才。 根据英国著名的郎曼出版社《郎曼应用语言辞典》给 出的定义，“双语教学”（bilingual education）指将学生的 外语或第二语言通过教学和环境，经过若干阶段的训练，使之能代替或接近母语的表达水平。双语教学这个概念一经提出，就一直是国际教育界的重要研究课题。因各地区、各国家的文化不同，双语教学的内涵也不尽相同。例如，在加拿大的法语区，双语教学一般指法语和英语一起进行的教学活动；在澳大利亚的意大利区，则是意大利语和英语相互协调；在我国，双语教学强调的是师生之间用汉语和英语进行课堂学习的交流和互动，通过非语言类学科知识的学习来学习外语和专业基本知识[1]。使学生在掌握专业知识的同时，提高英语的综合应用能力。 1 管理类公共课程教学的现状及存在的问题 目前我国大部分大专院校的管理类课程的教育模式往往只注重对学生进行专业知识的普通教育，而忽视了对如何将这些理论知识应用于实际工作中的能力的全面培养，侧重于以传统的理论教材为主导，注重课堂知识的灌输。课堂上的大部分时间都是“教师讲，学生听；教师放课件，学生看”，学生只是在被动的接受知识，思维跟不上教师的进度，学生实际参与到教学过程中的时间很少，同时，教师也不能及时从学生那里得到对知识的反馈。因此，在整个教学过程中教师只注重理论知识的传授，而忽视了学生专业知识思维能力的培养，更忽视了对涉外专业英语的训练[2]。 2 推动管理类公共课程双语教学的条件 2.1 提高教师的专业知识水平和口语表达能力 双语教学提高了对教师综合能力的要求，既要求教师有较高的专业知识水平，又要有很强的英语思维能力，能熟练地运用英语来讲述专业课程。因为教师是教学中处于主导地位，教师的专业水准、所采用的教学方式和人格魅力，对教学质量起着至关重要的作用[1]。因此作为教师，首先专业知识要过关，具有熟练的英语会话能力，能够从专业角度耐心的为学生答疑解惑，更重要的是引导学生用英语的思维去考虑问题，而不是简单的翻译过程，将中文译成英文的过程[3]。在双语教学中，教师要提前了解学生对英语基础知识的领悟水平和英语会话能力，避免语速过快或者使用一些难度较高、偏僻的生词，教师要想出多种方法来提高学生对双语学习的积极性。 作为校方，本着提高教学水平的考量，应定期组织中青年教师出国进修，全面提高其英语教学能力，增强办学实力。出国进修可以让教师直接感受当地的生活习惯、会话习惯，能够将从实践中获得的知识融入教学理论中，这对双语教学是一个很大的促进。 2.2 提高学生的英语听力能力和口语水平 管理类的公共课程双语教学的主阵地是课堂。从某种程度来讲，课堂授课质量决定教育教学质量。课堂教学需要师生的共同参与，学生只有积极配合教师的授课进度才可能提升教学水平，因此要充分调动学生的课堂积极性，使学生对双语课程产生兴趣。目前学生听力和口语的能力离双语教学还有一段距离，影响了课程的教学质量，因此加强学生听力和口语的训练显得尤为重要[5]。鼓励学生多看英文电影和书籍，培养他们的语感，在娱乐中学习最地道的英文表达。 因为英语原版电影画面精美，故事情节吸引人，可以带给学生视觉、听觉等多种感官刺激，很容易提高学生的学习兴趣，寓教于乐，从而逐渐形成英语思维，提高听力和口语水平。 2.3 建立良好的双语教学的语言环境 由于学生的英语基础差别较大，对双语教学的接受能力也不一样，因此，为了更好的开展双语教学，学校和教师要努力创造一