关于文化素质教育与通识教育的辩证思考.pdfVIP

第 28卷第2期 清 华 大 学 教 育 研 究 28，Ab2 2007年 4月 TSINGHUAJOURNALOFEDUCATION Apr．2007 关于文化素质教育与通识教育的辩证思考* 曹 莉 (清华大学 人文与社会科学学院，北京 100084) 摘 要：本文在回顾我国高校开展文化素质教育十余年历程的基础上，分析了通识教育在文化素质教育中 的地位和作用 ，提出在通识教育中贯彻文化素质教育理念，在文化素质教育的基础平台上实施通识教育 ，从而 进一步充实和完善文化素质教育的内容和内涵，使其在中国大学教育中深深扎根。 关键词：文化素质教育；通识教育；辩证思考 中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号 ：1001—4519(2007)02—0024—10 自1995年教育部在部分高校进行 “文化素质教育”试点工作以来，大学文化素质教育已经走过近十 二年的风雨历程，并为转型中的中国高等教育和素质教育作出了特殊贡献。总结高校开展文化素质教育 的经验，重温我国高等教育的历史与现实，探索文化素质教育的理想模式，对开创我国文化素质教育的新 局面，寻求适合中国国情的高等教育人才培养方略都具有重大的理论意义和实践意义。在知识经济全球 化、文化多元化的总体格局中，仍然广泛而持久地存在着西方文化霸权与本土文化的冲突，存在着市场经 济、技术至上、功利主义对大学人文(通识)教育的干扰和冲击，研究型大学特别是高水平的研究型大学， 更需要认真思考和精心规划如何在高等教育大众化中保持精英教育的水准，进一步提升文化素质教育的 育人理念，认真探索和全面检讨 “在通识教育基础上的宽口径专业教育”的实质内涵和实施方案，并根据 综合性、研究型大学的发展方向开拓创新，努力提高大学教育的育人质量和育人效果。本文在扼要回顾 我国高校开展文化素质教育十多年历程的基础上，分析通识教育在文化素质教育中的地位和作用，提出 在通识教育中贯彻文化素质教育理念，在文化素质教育的基础平台上实施通识教育，从而进一步充实和 完善文化素质教育的内容和内涵，使其在中国大学教育中深深扎根。 一 、 文化素质教育的由来和发展 1995年启动的文化素质教育既是一个教育理念又是一场教育实践；是 “德智体美全面发展”教育方 针在新时期的继承和发展，是新时代中国教育家对中国大学育人理念的理论创新和伟大实践，无论在理 论层面还是在实践层面，文化素质教育都应该成为中国高等教育发展历史上的一个里程碑。而相对于国 外和港台的 “通识教育”(generaleducation)概念，“文化素质教育”在特定的语境和意义上可以被看作是 中国高等教育在新的历史发展时期的创新之举和 “通识教育”在当代中国高等教育中的民族化和本土化。 由于52年院系调整和效仿前苏联专才教育模式，中国大陆本科教育曾一度以专才教育为主导，而以 收稿 日期：2007—02—10 作者简介：曹莉，江苏南通人，清华大学人文与社会科学学院教授，清华大学国家大学生文化素质教育基地副主 任，研究方向为人文教育等． *本文系在 2006年 5月在香港浸会大学举行的 “转型中的中国一国内和国际的挑战”香港浸会～清华大学第六届国 际学术研讨会上宣读的论文的基础上修改而成。感谢清华大学胡显章教授和徐葆根教授、香港大学甘阳先生、清华 大学夏广志先生、汪晖先生和康奈尔大学 BrettdeBary教授给予的建议和帮助。 关于文化素质教育与通识教育的辩证思考 ·25 · 人文教育为核心、全人教育为宗 旨的通识教育受到普遍忽视。这虽然有其历史必然性和社会合理性，但 却给整个高等教育甚至社会风气和时代价值取向带来了偏失和问题。部门办学，学科分隔，重理轻文，专 业先行、技术至上，科学主义等现象和观点一度造成知识的盲点，认识上的误区，价值观的错位，甚至理想 的危机。①针对我国高等教育过分强调专才教育，忽视大学生综合素质教育的现实状况，高等教育界在 20世纪 90年代加入了始于中小学的关于素质教育的大讨论，人才