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高中生物探究性学习教学思索 　　摘 要：在高中生物教学中贯穿研究性学习顺应了当前有关创新精神和实践能力培养的客观要求，而顺利开展研究性学习的一个关键因素在于教师观念的转变，激发学习主体的兴趣，鼓励合理质疑，激发学生思考，着力培养学习信心和毅力，通过设置悬念延伸教学。 关键词：高中生物；研究性学习；教学思考 当前有关创新精神和实践能力的培养的问题引起了教育界和全社会的广泛关注，如何在生物教学中实施成为当前的要务，而研究性学习顺应了这一历史的客观要求。现存的生物学教学方式具有一定的局限性，以研究性学习的方式建立生物学知识框架具有独特的优势。积极创新情境，让学生体验科学探究过程，学习科学探究的方法，养成科学探究的能力，是生物教学的重要任务之一。因此本文就此问题结合生物课堂教学的实践谈些粗浅看法。 1 在高中生物教学中贯穿研究性学习的必要性 新一轮课程改革倡导学生开展自主学习、探究学习、合作学习，倡导建立积极的价值观，倡导“参与式”教学理念，在教学过程中渗透学生的创新精神和创造能力的培养，这些教育改革的新观念已引起了教育界和全社会的广泛关注，并成为当前基础教育改革的一个热点。 研究性学习是由学生在一定的生活情境中发现问题，选取专题、设计研究方案，通过主动的探索和研究而求得问题的解决，从而了解和体验科学探索的过程，养成自主探究。向高中学生传授科学研究的知识和方