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汽车故障诊断技术 说课人：唐珍珍 教研室：汽车教研室 《汽车故障诊断技术》 课程内容设计 2 教学内容组织与安排 3 教学方法设计 4 课程考核设计 5 课程设置 1 一、课程设置 1、课程所在专业：五年制高职汽车运用技术 2、专业主要就业岗位： 一、课程设置 3、专业培养目标：能检测、精诊断、会修理、 懂技术服务、胜任岗位工作 4、课程定位：教学做一体的专业主干核心课程 一、课程设置 5、与前、后续课程关系 一、课程设置 1 社会能力 方法能力 专业能力 2 3 1、汽车维修资料查阅能力 2、汽车整车故障诊断 3、汽车元器件的检修与更换 4、专用仪器设备的使用 5、汽车改装和技术咨询 1、与客户沟通 2、处理客户异议 3、遵守汽修企业管理制度； 4、参与班组管理协作能力； 5、遵守安全生产规范。 1、有效获取所需信息 2、制定和安排计划 3、总结和评估工作 4、对故障车辆处理的决策 5、检修车辆验收 7、课程 目标 二、课程内容设计 课程设计开发过程 二、课程内容设计 二、课程内容设计 学 习 领 域 公共学习领域 专业学习领域 拓展学习领域 汽车识图 钳工实习 汽车检维工量具与设备的使用 汽车拆装与调整 驾驶实习 汽车养护 汽车发动机构造与维修 汽车底盘构造与维修 汽车电气设备与维修 自动变速器构造与维修 汽车空调 汽车美容 汽车车身修复 汽车综合故障诊断与修复 汽车维修质量检验与性能综合检测 轮岗实习 顶岗实习 二、课程内容设计 基于行业、企业调研设计学习情境 学习情境 子学习情境 学时 汽车行驶动力 不足故障诊断 1、发动机怠速抖动故障诊断 4 2、发动机急加速不良故障诊断 4 3、发动机不能起动故障诊断 4 4、发动机排气异味故障诊断 4 汽车动力传输 不良故障诊断 1、汽车起步发抖故障诊断 4 2、手动变速器跳挡故障诊断 4 3、自动变速器不换挡故障诊断 4 4、汽车高速行驶油耗偏高故障诊断 4 汽车操纵稳定 不良故障诊断 1、汽车转向沉重故障诊断 4 2、转向自动跑偏故障诊断 4 3、汽车制动踏板沉重故障诊断 4 汽车行驶安全 不良故障诊断 1、仪表板充电指示灯常亮故障诊断 4 2、ABS故障指示灯常亮故障诊断 4 汽车行驶舒适 不良故障诊断 1、手动空调制冷效果差故障诊断 4 2、自动空调不制冷故障诊断 4 二、课程内容设计 基于各学习情境，都为独立的故障，所以各学习情境的重难点设为： 重点：各故障原因分析过程； 难点：各故障排除过程。 所教专业为五年制高职汽车运用技术专业四年级的学生。 通过几年的学习，他们对汽车结构都有一定的了解，而且对汽车维修保养都有一定的动手能力。但是让他们坐在教室里听纯理论课相对而言比较困难，所以在教学过程中结合一些汽车4S店和修理厂的工作模式，用一些典型的案例教学，引起学生的兴趣，调动他们的积极性，让他们自己观察、分析、总结决策并且完成任务，教师只在过程中起到引导的作用。 三、教学内容的组织和安排 4S车辆维修流程如右图所示： 三、教学内容的组织和安排 基于职业岗位工作流程的教学模式 三、教学内容的组织和安排 基于职业岗位工作流程进行教学设计 三、教学内容的组织和安排 学习情境 1．汽车行驶动力不足故障诊断 教育职业 汽车维修工 子学习情境 1-1发动机怠速发抖故障诊断 年级 四年级 学时 4 任务描述 客户反映桑塔纳2000GSI发动机不易起动、怠速发抖、易熄火、发动机加速不良，请按专业要求排除故障 教学对象分析 四年级高职学生：学生接受过职业基础教育，知道发动机及其电控系统的相关结构、原理知识和拆装技能；学生具有一定的职业道德素质、具有安全环保意识及企业服务意识； 学习与工作内容 发动机怠速发抖故障诊断内容包括： 1．发动机怠速发抖故障的原因分析； 2．设计发动机怠速发抖故障诊断流程； 3．检查、调整发动机怠速； 4．发动机怠速发抖故障部件的检验与更换； 5．试车验收 三、教学内容的组织和安排 职业能力目标 专业能力 1．能通过与客户交流、查阅相关维修技术资料等方式获取车辆信息； 2．根据故障现象分析故障原因，设计故障诊断流程，制定正确的诊断方案； 3．根据诊断方案，选择正确的检测与诊断设备对发动机怠速发抖故障实施诊断； 4．正确记录、分析各种检测结果并判断故障具体位置； 5．使用常用工具和专用拆装工具对发动机总成进行拆装、检查、更换和验收； 6．检查和评估发动机怠速发抖故障的维修质量； 7．能根据环保要求，正确处理对环境和人体有害的废气液体和损坏零部件。 社会能力 1．建立客户档案，与客户实现良好的交流与沟通；