校本活动指导.pptVIP

校本研修的意义与目的 在实施新课程的背景下，认真开展教本研修意义重大，影响深远。 首先，是实施新课程的迫切需要。应当清醒看到，新课程的理论与教师的教学行为之间，还有不同程度的反差，许多教师想变革教学行为，但由于把握不准或理解不深，教学行为的变革往往呈现出形式化、表层化的特点，反映在教学效率依然低下，教学中的无效或低效劳动依然存在，其主要原因还是缺乏实事求是的研究，如果教师能从教学实践中不断地发现问题、研究问题，并着力在解决问题，那么，新课程的实施不仅能有效的解决好新课程理念的衰减和走样的问题，而且能不断的创新。 其次是学校可持续发展的需要。发展教育要靠发展学校来实现，而发展学校主要是靠发展教师来实现，发展教师不能只是发展个别的、少数的教师，而要发展整个教师群体。校本研究的普遍性、实践性、生成性的特征将给教师群体的发展构建自我提升的在线平台。教师的专业发展一靠学习、二靠实践。校本研修正是教师学习和实践相结合的有效活动形式。因为校本研修所要解决的问题，正是教师自身发展的问题。教学即研究，一旦教师树立了这样的理念，那么他的一切教学活动都是在研究中发生，在研究中开展，有效的研究活动，必然是带来观念的改革。新理念的吸收和教学行为的变革是理论、经验和实际工作能力的同步成长。这样的过程，是教师终身学习的过程，具有内驱性、主动性。所以校本研修是教师专业化发展的必由之路。 再次是提高教学效率，提高教学质量的需要。提高教学质量必须靠提高教学效率。校本研修是以课堂为中心的教学研究，其直接目的是提高课堂教学效率。研究的问题来自课堂，研究的行为发生在课堂，研究的结果也必须落实在课堂，这样的教学研究效率，服务于学生的发展，作用于学生学习质量的提高。 总之，以校为本的教学研究，将使学校具备研究的职能和能力，形成自我发展、自我创新的内在机制，它将作为一种新的学校文化，使学校成为真正意义上的学习化组织。 1.明确目标为开展读书活动作好心理准备 a．转变观念，调整心态——明确为谁学习?为谁工作? b．珍惜时间，规划自我——知道怎样学习，如何学习。 c．心平气和，悦纳自我——知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。 2.享受读书，丰富底蕴 a．为什么要读书?第一，读书是人类特有的最普遍最持久的学习方式。第二，阅读能力是一切学习能力的核心。第三，阅读是一个人精神成长的重要途径。第四，阅读是教师专业成长的必由之路。 b．读什么书? 首先是经典之书，其次是一般的读物。“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下。”能读懂经典，最好不读二手的“解读”之类读物。曾国藩对儿子说：“买书不可不多，而看书不可不知所择。”“最好之书则要熟读深思，精考精通，略作札记，以志所得，以著所疑。” 教育经典类：如：《给教师的一百条建议》、《德国教师培养指南》、《童年的秘密》、《蒙台梭利幼儿教育方法》、《夏山学校》、《卡尔威特的教育》、《陶行知教育文集》等。 教育随笔、案例、手记类：《爱心与教育》、《教有所思》、《给我一个班，我就心满意足了》、《心平气和的一年级》、《班主任兵法》、《学生第二》、《中国最佳教育随笔》等。 心理类：如《儿童心理学》皮亚杰、《精神分析引论》弗洛伊德、《动机与人格》马斯洛、《多元智能》加德纳、《人性的弱点》卡耐基、《教育中的心理效应》刘儒德等。 励志类：如《论语》、《孟子》、《细节决定成败》、《责任重于能力》等。 学科类：如学科的经典书(经典要重读)；学科史；工具书(备用查询的，如字典、词典、手册、百科全书、书目、索引、文摘、年表、地图等)；资料书等。 人文类：看似与教育无关的大量阅读“闲书”、“杂书”，它也会使我们悟出许多教育的原理；文学名著：泰戈尔《吉檀迦利》、梭罗《瓦尔登湖》、《蒙田随笔》、卢梭《忏悔录》、王国维《人间词话》、《傅雷家书》；儿童文学：《逃家小兔》、《大头儿子小头爸爸》《小布头奇遇记》等。 3.读书活动的组织 校本研修中读书活动，是有组织、有计划、有管理、有考核的读书活动。要提高读书活动的效益，需要建立“读书——反思——实践”活动制度，营造读书氛围，提供读书条件，指导读书方法，开展读书交流，检查评估读书效益。 在指导读书方面，关键在于理论联系实际，通过读书提升改造教育教学实践能力：一是带着问题读书，实践中有了问题以后，带着问题定向搜集、定向读书，通过读书向他人学习，向古人请教，向理论请教，在书籍的帮助下，获得解决实践问题的方法，解决问题的过程就是提升改造实践能力的过程。二是在读书中发现问题，读书时头脑中始终装着“教育”，始终装着“生活”，在读书中寻求对教育的启示，对生活的启示，通过读书改造教育，改造生活。 (二）、听取报告 1.选择专家