渗透·支持·自主——幼儿园小组合作学习探究.pdfVIP

课 程 平 台 渗 透 ·支 持 ·自主 幼儿园小组合作学 习探究 ●郑 少娟 黄斯璐 王 昕 小组合作学习是一种富有创意 幼儿、操作性和系统性强、内容充实 ～ 、 完善准备 。开展实施 和实效的新型教学组织形式 。所谓 的幼儿小组合作学习活动课程 。 (一)准备阶段 合作学习，就是指学生在小组或团 在幼儿阶段 ，幼儿对合作 的认 1．确定实验班 队中为 了完成共 同 目标与任务 ，有 识尚处于形式认识 阶段 ．即对合作 2．收集 资料 ，确定具体实施 明确 的责任分工 的互助性学 习。小 的基本 组织形 式—— “几个 人在 一 方 向 组合作学习具有 四个基本特征 ：以 起 ”有 了较为清楚 、明确的认识 ， (二)全面 实施阶段 异质小组为基本形式，以小组 明确 但对合作 的一些 内在 、本质 的特 第一阶段：小班渗透式小组合 的目标达成为标准 ，以小组成员相 征 ．即共 同 目标和行为配合等的认 作学习活动。通过三种活动 ，探索 互依赖 的合作性活动为主体 ，以小组 识则明显不足 。随着年龄 的增长 ， 以 “游戏 、情景、对话”为教学特 总体成绩作为评价和奖励的依据 。 幼儿对合作 的认知水平不断提高 ， 征的渗透式小组合作学 习活动模 在我 国的幼儿园教育 中．由于 其对合作本质特征的认识也不断深 式。重点解决如何引导幼儿从独 自 传统教学理论的影响和教学条件 的 入和明确化 ．5-6岁是幼儿合作本 游戏向合作活动过渡等问题 。 限制 ，集体教学和个别化教学两种 质认知迅速发展 的一个重要 时期 。 1．设置合作 游戏 区域 。在特 教学组织形式运用较多 ．而对小组 据此 ，我们对幼儿小组合作学习采 定的游戏情境 中，让幼儿体验几个 师道 教学形式却涉足较少 。小组合作学 取一种渐进式的研究，即从渗透到 人一起游戏的形式。 习与集体教学活动相 比，强调学习 支持，最终走 向自主。在 自主式小 2．日常小组合作活动。结合常 一二。一。年第九期 的交往 、互动与分享 ，有助于发挥幼 组合作学 习活动概念里 ． “自主 ” 规教学每周设计 1—2次专 门的小组 儿的主动性和积极性 ，使幼儿平等 是指尊重幼儿 自己的意愿 ，有选 合作活动 ．引导幼儿开展合作游戏 。 地参与学习，并有充分发言和表现 择 、主动地进行学 习 ： “合作学 3．重点小组合作活动 。定期 自己的机会 。小组教学形式还有助 习”是指幼儿在小组 中能为 了一个 采取全程拍摄的形式记录活动过程 于培养幼儿的合作精神 、团队意识 共 同的 目的协调行动 ． 自发地分配 和课题组的讨论过程 ，指导实验班 和集体观念 ，提高 自尊心和 自信力， 角色，互相分工共 同完成任务 。 下一步实践 。 增强社交能力 。基于小组合作学习 我们采用行动研究法 ．以设想 第二阶段 ：中班支持式小组合 的独特作用和优势，我们针对幼儿园 计划一行动实施一观察分析一反思 作学习活动。通过主题式小组建构 教学的现状 ，拟在研