生本教育理念下初高中数学的衔接.pdfVIP

201oaz第 7期 主见 柱青 No．7，2010 (总第169期 ) THE M ODERN EDUCATION JOURNAL General，No．169 生本教育理念下初高中数学的衔接 陈建波 乔长春 翟彩云 作【者简介】陈建波，广东省增城市新塘镇新塘中学 (广东增城 ，511340)；乔长春， 广东省增城市新塘镇新塘 中学 (广东增城 ，511340)；翟彩云，广东省增城市新塘镇新塘 中学 (广东增城，511340) 生本教育的核心就是 “一切为了学生，高度 学生介绍一些优秀学法，指出注意事项；四是请 尊重学生 ，全面依靠学生”，是以生命为本 ，关 高年级学生谈体会讲感受，引导学生少走弯路， 注学生的终身发展 ，激扬学生的生命。初中数学 尽快适应高中学习。 和高中数学相比，无论从教材 内容、教学方式、 二、吃透初高中新课标 ，做好教学内容的衔 思维层次 、学习方法上看 ，发生 了比较大的变 接 化 ，受这些变化的影响，学生不能尽快适应高中 首先，由于近几年教材内容的调整 ，虽然初 的学习，学习成绩大幅度下降，甚至过去的尖子 高中教材的难度都降低 了，但是初 中压缩了的部 生可能变为学习后进生。如何衔接初高中数学教 分教学内容在 目前的高一数学教材 中是插入相应 学 ，是解决学生 “数学难学 ”，教师 “数学难 教材中间的，例如 “余弦定理”放在 “两角和差 教”的有效途径。下面就初高中数学衔接问题从 的三角函数”后 ，一元二次不等式解法放在必修 生本角度探讨以下几个方面： 5第三章不等式中第2节，给实际教学带来很多问 ’ 一 、 高度尊重学生，搞好心理状态的衔接 题 ，如求 函数的定义域，异面直线两点间的距离 对学生 的尊重是生本教育的本质和基本原 公式的推导 ，因此教学内容处理上这部分 内容应 则 ，其关键是从 内部和外部 了解学生。高中学生 先行进行教学 ，如 ：正弦、余弦定理 ，二次函 与初中学生相比： (1)注意力更加集中，自觉性 数，一元二次不等式等。 更强，他们善于阅读分析，乐于 自行钻研 ； (2) 其次 ，初中教材语言叙述 比较通俗易懂 ，带 认识事物更加全面，他们善于分析思考，勇于质 有直观性、趣味性 ，而高 中教材叙述比较严谨 ， 疑探索； (3)学习 目的更加明确，独立意识更 抽象思维要求提高 ，知识难度迅速增大 ，重理 强； (4)更加 自尊 自爱，对成功充满信心。因此 论、重逻辑推理。尤其在高一上学期的代数第一 在初高中数学教学衔接中，我们要提前做好学前 章中抽象概念及性质多，知识密集 ，理论性强， 准备 ，搞好心理状态的衔接，具体可以从以下 四 且立体几何入门难，学生不易建立空间概念，空 个方面进行 ：一是给学生讲清高一数学在整个中 间想象能力差 。如函数的单调性的定义，文字叙 学数学中所 占的位置和作用 ；二是结合实例，采 述难以理解 ，需要转化为符号语言，定义还有隐 取与初中对比的方法 ，给学生讲清高中数学 内容 含条件。学生思维不能适应这些情况 ，教学中要 体系特点和课堂教学特点；三是结合实例给学生 把这些严谨的定义 、定理 ，分层降低起点，分层 讲明初高中数学在学法上存在的本质区别，并向