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天津市教育学会“十二五”教育科研规划课题 《信息技术与语文课堂教学整合的实践研究》 开题报告 课 题 批 准 号 KT-〔十二五〕-007-yb-007 课 题 类 别 教育学会一般课题 学 科 分 类 语文 课 题 负 责 人 朱金平 负责人所在单位 天津市滨海新区塘沽第十四中学 2011年12月 一、课题的提出 （一）课题的界定 信息技术：主要指计算机技术、多媒体技术、网络技术。 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特色。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，确立了“以人为本”的教育理念。信息技术作为一种高效的教学手段，可以创设特定情境，为学生提供丰富的学习资料，发挥学生的积极性和主动性，让他们自己探索，语文教学正在逐步脱离传统的“教师为中心”的模式，朝着生生互动、师生互动、人机交互模式演变，以增强学生学习积极性为出发点，使学生乐于学习、主动学习。 “信息技术与语文课堂教学整合”是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成语文教学任务的一种新型的教学方法。“整合”，不仅是向学生传授知识，而是在利用信息化学习环境和资源的前提下，使学生进行知识的重构和创造。它不是简单地作为辅助教师教的演示工具，而是要实现信息技术与语文学科教学的“融合”。把“信息技术”与“语文教学”作为相互联系、相互作用的系统，把信息技术当作获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具。为使两者融合、为同步达成双方的目标、为产生新的整体功能对其内容、方法等进行部分调整、修正。通过网络环境下信息技术的合理运用，切实解决传统语文教学中的教学困难，真正改变教与学的方式，在提高语文教学质量和效益、提升师生信息素养的同时，使师生都能够通过教学获得充分的富有个性的发展。 我们想通过这一课题的研究，在理论与实践教学环节方面，构建一种全新的教学模式，能够充分调动学生学习的积极性，有效地克服目前语文教学内容教学方法与时代要求不相适应等矛盾，形成符合我校语文教学模式，为今后其他学科开展信息技术同学科的整合提供借鉴。 对“信息技术与语文课堂教学整合”的认识： 在遵循语文教学规律的前提下，充分认识、利用信息技术所提供的内容资源及手段资源优化教学过程，提高语文教学效率，实现新时期语文课程教学目标。 1．强调信息技术为语文教学提供了丰富的资源有以下意义： （1） 把技术看作资源就是要充分认识利用现代信息技术所提供的内容资源及手段资源，改变传统的教学环境、教学观念和教学模式。开发利用信息技术资源，可以促使教学过程由传统的讲授传递知识变为教师引导学生发现问题、探究问题和解决问题的过程，教师由知识的传授者变为学生学习活动的组织者、指导者和帮促者，学生由被动接受者变为学习活动的参与者、探索者和研究者。 （2） 强调信息技术为语文教学提供了丰富的资源，意味着在“整合”中信息技术是语文学科教学中不可分割的一个部分，它所提供的资源和其他资源一起被综合利用起来为实现语文课程教学目标服务。 2．认识到现代信息技术为语文教学提供了丰富的内容资源及手段资源，可以作多方面的探索。如： （1）探索如何充分利用信息技术提供的丰富多彩的内容资源，包括利用与教材相关的教学资源和开发新的教学研究对象。 （2）探索利用信息技术呈现与组织语文教学内容的多种方式。 （3）探索如何利用信息技术促成学生学习方式的转变。如，把传统的学习方式转化为：以网络为载体的个别化学习，以问题为中心的探究性学习，广泛推广的合作学习等。 （二）国内外研究现状 在美国中小学里，以多媒体电脑为主的现代教育技术的应用十分普遍：①在各种课程的教学过程中，使用电脑已经非常自然地融合于其中，形成了一种将书本知识与社会信息相结合，教师传授与自我探索相结合的教学观念和教学模式。②几乎所有学科的课堂教学中，都使用了投影仪、多媒体电脑等工具。教学中由教师提出问题或布置任务，师生共同讨论和探索，并随时使用电脑等工具，展示教学内容，探索知识奥秘。③所有学校图书馆、资料室里，一般都直接上Internet的电脑，便于学生、教师查询资料，获得信息和知识必要工具。加拿大自90年代中期以来，各地对信息技术与课程整合的实验不断增加，并取得了良好效果。①增强了学生批判思维、解决问题的能力；②信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分，便于学生掌握收集、处理信息的能力；③促进了班级学生合作交流，促进了本校、全球性学习的合作，开阔了学生视野。 早代末，国内就有研究者开