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突出主体 尊重个性 发展能力 ——人教版第十二册《将相和》（第二课时）教学设计及反思 陇县西大街小学 张陇琴 【内容提要】 新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方法，根据这一理念，本节课采用了以下教学流程：一、复习导入，激发兴趣。二、搭建平台，交流资料。三、小组合作，自主学习。四、教师点拨，提高效率。五、课内拓展，升华主题。六、总结课文，回归整体。七、课外延展，提高能力。本节语文活动课我注重课程资源的开发和利用，注重突出学生的主体地位，尊重学生的个性，教师角色定位准确，培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，营造了良好的学习氛围，使学生学得轻松，学得扎实，有效地推动了新课程改革的实施。 【关键词】 教学设计 设计理念 教学流程 设计原理 教学反思 设计理念： 新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方法，在教学过程中，教师应成为一个组织者和引导者，灵活运用各种教学方法，促进学生语文素养的全面提高，让学生在探究过程中学会运用知识，锻炼语文能力，发展科学精神，培养研究能力和创造能力，真正让学生爱学语文，会学语文，成为学习的主人。 学习目标 知识目标 学会十个生字，能正确读写下列词语：召集、大臣、允诺、廉颇、抵御、侮辱、拒绝、战袍、完璧归赵、负荆请罪。 能力目标 正确、流利、有感情地朗读课文。 领悟三个小故事之间的内在联系。 情感、态度与价值观 体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。 教学重、难点 理解廉颇说的话，是本课的重点，也是难点。 教学准备 1、搜集的各种资料 2、《将相和》课件 教学时间 两课时 教学流程 第一课时（略） 第二课时 一、复习导入，激发兴趣。 1、《将相和》由那几个小故事组成。 2、文中“将”指谁？ “相”指谁？ “和”的意思是什么？由“和”字可以推想出什么？ 3、今天我们继续研读课文，进一步了解这两位古代英雄人物。看看将相二人是怎样由和到不和又到和？ 二、搭建平台，交流资料。 1、学生交流课前搜集的信息。 2、教师利用多媒体提供资料。 资料一 　 “完璧归赵”的“璧”指的就是“和氏璧”。它是一块宝玉的名称，有一段不平凡的来历。相传在春秋时期，楚国有个叫卞和的人，在楚山中拾到一块玉璞（即未经过加工的美玉），把它奉献给了楚厉王。厉王就叫辨别玉的专家来鉴定，鉴定的结果说是石头。厉王大怒，认为卞和在欺骗戏弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左脚。不久，厉王死了，武王即位，卞和又把这块玉璞奉献给武王。武王也使辨别玉的专家来鉴定，结果同样说是石头，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚。武王死后，文王即位。卞和抱着玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。眼泪哭干了，最后哭出了血。文王听说后，就派人问他，说：“天下被砍掉脚的人很多，都没有这样痛哭，你为什么哭得这样悲伤呢？”卞和回答说：“我不是为我的脚被砍掉而悲伤、痛哭，我所悲伤的是有人竟把宝玉说成是石头，给忠贞的人扣上欺骗的罪名。”文王于是就派人对这块玉璞进行加工，果然是一块罕见的宝玉。于是就把这块宝玉命名为“和氏璧”。由于这块宝玉的珍奇，加之来历的不平凡，因此，便成了世间所公认的至宝，价值连城。 资料二 战国：我国历史上的一个时期，（公元前４７５——公元前２２１）。当时比较强的国家有七个，秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为“战国七雄”，秦国是最强的一个。秦国地处函谷关以西，其余六国在函谷关以东。赵国的东面是富强的齐国，西面是强大的秦国，赵国处在两大强国之间，因此在军事上和外交方面的措施，就有关国家兴亡的重大意义。 “完璧归赵”的故事发生在秦国全力以赴进攻楚国的时候，秦国不能集中兵力对付赵国，主要是用威胁的手段占赵国的便宜。 〔设计意图：通过资料的交流，学生对故事发生的时代背景、“和氏璧”的来历会有更进一步的了解，对学生更好地理解课文内容会有很大的帮助。重视课程资源的开发和利用，是新一轮课程改革提出的目标之一。在语文课程中，课本当然是最重要的课程资源，如果能充分发挥与课程有关的课外资源，可给课堂教学带来生机。课堂教学中抓住契机巧妙实施运用课外资源,会达到理想的教学效果。在课堂教学中教师为学生提供自由交流的空间，学生涉及不到的领域教师课适当补充，在明主、平等、和谐的氛围中，生生互动，师生互动，拉近了教材与学生的距离，使课堂教学达到事半功倍的效果。〕 三、小组合作，自主学习。 （一）学生自主选择学习内容，学习方式,小组合作学习。 多媒体出示学习要求 １、小组选择自己感兴趣的内容﹙“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”任选一个小故事作为学习内容﹚，采取自己喜欢的方式学习。（可以采用分角色朗读、讲故事、表演课本剧，说评书等方式学习） ２、讨论：说说故事表现了人物怎样的性格特征。 ３、小组选好代表，汇报交流。 〔设计意图：学生在课堂上不仅是受教育者，更是实践者，是