发展心理学知识-新教材(秋).ppt

第三单元 童年期个性和社会性发展 一、自我意识的发展 自我概念： 个人心目中对自己的形象，包括自己存在的认识，以及对个人身体、能力、性格、兴趣、思想等的认识 儿童对自我的认识带有很大的具体性和绝对性 （一）自我评价能力的特点： 1、自我评价包括多个方面，身体-行为-社会-学业-运动； 2、社会支持因素对儿童自我评价起非常重要的作用，其中父母和同学的最重要； 3、对自我价值的评价与情感联系密切。 4、小学儿童自我评价与学业经验、同伴交往、自信心关系密切。 （二）自我控制能力 1、通过“延迟满足”来研究儿童的自我控制能力。（上个世纪60年代，斯坦福大学的“果味软糖实验”） 罗腾伯格的实验研究：6-8岁：1/3；9-11岁：1/2；12-15岁：几乎100%。说明自我控制能力的发展过程主要表现在童年期。 2、影响儿童自我控制能力的因素： 认知和策略 榜样的作用 家庭教育的影响 二、道德发展 道德内涵包括：道德情感、道德认知和道德行为。 （一）道德情感的发展 婴儿期出现移情、情感共鸣；幼儿期出现内疚、羞愧；童年期道德情感日益丰富。 （二）道德认知的发展：个体对社会行为准则和道德规范的认识。——皮亚杰道德认知发展理论 儿童道德认知发展三阶段——对偶故事 （墨水洒在桌布上/打碎杯子） （1）前道德判断阶段（４－５岁）：直接接受行为的结果。 （2）他律道德判断阶段（４、５—８、９岁）：道德判断受自身以外的价值标准支配。规则是由权威人物制定的，必须严格遵守；对行为作出判断依据行为的物质后果，而不是动机。 （3）自律道德判断阶段（ ８、９岁以后）：道德判断受自己的主观价值标准支配。规则有了相对性，可以改变；对行为好坏作出判断依据行为的动机，而不是物质后果。 （三）道德行为的发展： 1、亲社会行为（利他行为） 亲社会行为获得的条件： 道德动机的发展 设身处地的能力 具备亲社会行为的能力 2、攻击行为（侵犯行为） 攻击行为的基本要素是伤害意图。 欺负是一种特殊的攻击行为。（特点：双方力量不均衡；攻击行为重复发生） 欺负行为的类型：直接身体欺负、直接言语欺负、间接欺负—借助第三方实施攻击（造谣/社会排斥） 女生多用言语和间接欺负；男生多用身体欺负 三、童年期的同伴交往 1、同伴交往的重要意义 满足归宿（属）感、促进社会认知和社会交往能力发展、有利于自我概念发展、增进良好个性品质和社会责任感 2、同伴交往中儿童的人气特点：按社会交往能力分： A.受欢迎的儿童； B.不受欢迎的儿童；（攻击性、不合作） C. 受忽视的儿童*（退缩，安静，依赖，顺从） 四、友谊的发展: 友谊是建立在相互依恋基础上的个体间持久的亲密关系。 1、儿童对友谊认识的发展四阶段： 短期游戏伙伴关系(3-5岁)——单向帮助关系(6-9岁)——双向帮助关系(9-12岁)——亲密而又相对持久的共享关系(12岁以后) 2、影响儿童择友的因素(3个)： A.相互接近； B.行为、品质、学习成绩和兴趣相近； C.人格尊重并相互敬慕。 五、家庭人际关系对童年期儿童心理发展的影响 （一）亲子关系的发展变化 1、亲子双方的直接交往时间减少； 2、父母在教养方面关注的重点转移；（学习、同伴交往、情绪、兴趣） 3、父母对儿童的控制和儿童自主管理的消长变化： 三个阶段：父母控制（6岁前）——共同控制（6-12岁）——儿童控制（12岁以后） （二）童年期亲子关系的特点 父母和儿童对其行为进行共同调节。 （三）家长的素质决定亲子关系的质量 六、儿童人际交往的发展变化趋势 1、与父母的交往随年龄增长而减少 2、与同伴的交往随年龄增长而快速上升 3、与教师的交往在小学中年级以前随年龄增长而上升，在此后一直维持在交往比率的20%左右。 儿童期家长应注意的问题 一、学会学习 （学习态度、学习习惯、学习方法） 避免“矫枉过正效应” 二、培养良好的品行 1.如何对待说谎:一两的预防胜过一吨的调查 2.如何培养责任感 3.如何培养守纪律:纪律有三个领域(鼓励\允许\禁止);限制的技巧(明确告诉孩子什么是可以接受的行为,什么替代行为是可以接受的。) 第五节 青春发育期的心理发展（11、12-15、16岁） 少年期是个体生理迅速发育直至达到成熟的时