基于课程标准教学目标设计(用).pptVIP

基于课程标准的教学目标设计 ;报告主要内容;一、为什么要基于标准设计教学目标？;一、为什么要基于标准设计教学目标？ ; 2. 学习目标设计是基于课程标准的教学设计的主要环节;;4.基于当前人们对教学目标的认识;二、课程标准与课时教学目标;（2）课程标准的显著特征:;;; 1、课程标准的意义及作用 ;2. 课时教学目标;（1） 教学目标的定位 在教育目的范畴内明确学习目标的层级与来源。;（2）在三维目标的框架内，根据内容标准确定课时教学目标;三维目标的关注点;（3）理解教学目标; （4） 学习目标设计的依据; 学习目标设计应考虑的因素：;（5）从课程标准到教学目标;① 开展课程标准与原教学大纲的比较研究工作，深入认识课程标准所引发的教学行为与学习行为的变化； ② 对照课标、教材，尝试对“具体标准、内容标准”进行细化；（教材是依据标准编写的，体现了编者对标准的理解。） ③比较同一条“标准”下，不同版本教材所呈现知识的相同与差异之处，从相同处寻求其“标准”的最基本要求，从差异处把握其最高、最低的限度（不同编者对标准的理解有差异）。 ④我们（教师）最重要的任务就是建设基于课程标准的课堂。 ;三、课时教学目标的表述方法（以初中物理为例）;;《基础教育课程改革纲要（试行）解读》一书中，将表述教学目标的四个要素称之为：A.行为主体、B.行为动词、C.行为条件、D.表现程度。;（2）行为动词——可测量。;课程目标的行为动词术语解释;行为表述方法;（3）行为条件—为了便于评价而设置的条件。 ;（4）表现程度（属于标准的表述）—最低要求 ;案 例;案 例;例5.在与同学的交往中（条件），学生（主体）能复述（行为动词）他人的主要观点（表现程度）。 例6.在热胀冷缩实验中（条件），每个实验小组（主体）能通过正确的实验操作（行为），填写出实验报告（程度）。;;4.马杰表述方法的局限性;四、制定课时教学目标的基本过程（以初中物理为例）;1.课程标准与教学目标的对应关系;;2.课程标准分解的策略;（2）拆解策略;（3）组合策略;3. 制定教学目标??基本过程;（2） 扩展或剖析关键词，将上述关键词予以扩展或剖析（第二步） ;;2）根据课程标准中的核心概念，结合钻 研教材和学情分析，界定出本课时教学内容的基本要点，对核心概念进行分解和扩展。;;（3）形成剖析图(见图) （第三步）;重点组合可作为拟定学习目标、确定评价任务与设计学习活动的主要依据 ;（4）针对知识点，顺次细化，确定三维目标（第四步） ;案例：摩擦力三维目标分析;（5）采用三维一体的表述格式，选用恰当的行为动词表述课时教学目标（第五步）;4.教学目标（学习目标）设计案例;4.教学目标（学习目标）设计案例;五、认识与体会;五、认识与体会;; 谢 谢！