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数学的理与美 浙江金华市红湖路小学 郎建胜 一、数学与数学精神 《课标》：人人学习有价值的数学。 俞正强：《什么是有价值的数学？》 什么是数学？ 朴素的数学观：数学是算术、几何、代数、三角、统计等相关内容组成的； 小学数学教学大纲：数学是研究数量关系与空间形式的科学； 《课标》：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐步抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程……数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的的信息作出恰当的选择与判断，同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。 什么是数学 数学是一门科学； 数学是一门艺术； 数学是一门语言； 数学是思维的体操； 数学是一种精神，一种理性的精神。 …… 什么是数学？ 数学是关于模式的科学； 数学不仅仅是数学概念、法则、公式、定理等的汇集，而是包括数学的理论、数学精神、数学思想方法、数学语言等的一个多元复合体； 数学是人类文化的一个组成部分。 数学的价值 实用的价值观； 学科的价值观； 人本的价值观。 数学的精神是数学价值中非常核心的内容 数学精神 数学精神是数学的价值取向，即从数学的角度看对数学活动的“满意的标准”。 它表明了：什么样的活动是有意义的？应怎样从事数学活动？怎样的问题是值得研究的？怎样的研究是成功的？怎样的研究成果是令人满意的？ 数学精神对数学活动具有重要的指导意义和潜在的影响。 数学精神集中体现在数学的理与美 理－－科学性 美－－艺术性 二、数学教学与理性精神 数学与理性 数学让人们有理由相信世界是有序的、可知的。 公理化体系 结论的确定性 无与伦比的有效性 数学把上帝请出了科学。 数学让人们摆脱了对权威的服从而转向对真理的服从 理性精神 数学理性 承认世界是客观的、可知的，以理智的而非情感的态度认识世界。 批判的精神。只服从真理而不服从权威。 抽象的思维取向。不满足于个别具体事物的研究。 强调对理的追求。 数学是最讲道理的科学。 教学建议 数学让人学会尊重规则 数学让人学会客观地看待事物。 数学让人学会理智地思考。 数学教学不厌其深。 数学是最适于探究的科学。 数学是最讲道理的科学。 “深度”原意指“向下或向里的距离”，引伸为“触及事物本质的程度”。 数学知识的本质是什么？是那些隐藏着的、决定数学现象性质的基本概念、原理、法则等，这些基本概念、原理、法则往往具有基础性、普遍性，数学教学若能与这些基本概念、原理、法则联系起来，就能使数学知识的本质与核心展现出来，我们说这样的教学就有了“深度”。 “深”不等于“难”。 案例：分数能否化有限小数的判定 1、分解质因数：10、100、1000。 2、把下面各数（或式子）乘以一个数，使积等于10、100、1000… 2 5 5×5 2×2×5 3 5×5×5 2×2×2×5×5×5×5 28 3、把下面各分数改写成分母是10、100、1000…的分数，不能改写的说明理由。 2/3 2/5 6/7 5/8 17/30 7/12 9/16 7/20 概括：怎样的分数能改写成分母是10、100、1000…的分数？ 把这两类分数化成小数，看看化成的小数有什么区别？ 怎样的分数能化成有限小数，怎样的分数化成的是无限小数？ 求下面的梯形的面积： 数的整除特征 10÷2 100÷2 1000÷2 10÷5 100÷5 1000÷5 10÷3 100÷3 1000÷3 三、数学教学与数学美 数学美是一种理性的美。 其主要内容包括“对称性”、“简单性”、“统一性”和“奇异性”等。 数学所追求的是：在极度无序的对象中展现极度的对称性和同一性，在极度复杂的对象中揭示极度的简单性，在极度离散的对象中发现极度的统一性，在极度平凡的对象中发现极度的奇异性。 四性是相互联系的，往往通过奇异性表现数学美 数学的统一性 例1：平面图形的面积计算方法 例2：加减法的基本原理 例3：名数互化中的统一美 散文式的教学设计 数学的奇异性 模式的构建（七桥问题） 模式的灵活应用 数学问题的巧妙转化（人狗问题） 数学的丰富想象（鸡兔同笼） 数学的美能震撼人的心灵 对数学美的追求是一个由表及里、从现象到本质的发现过程，是一个创造性的过程。 数学是最适合培养创