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新课程下学生如何学习 -----乌海市第一中学 刘臻臻 当今社会是一个学习化的社会，对于学生来说，在学习上最重要的是什么？是知识？是能力？是方法？方法有很多种，但是不一定每个都适合学生，学习目的要明确，要有开拓意识，要有自信才具有主动学习和自觉更新知识的能力。 我认为，新课程下，学生提高学习成绩，可以分为内部因素和外部因素两方面。 一、学生内部因素 （一） 设立学习目标、制定学习计划 古人云：“凡事预则立，不预则废。”要想把学习搞好，首先就必须为自己的学习设立一个实际的目标，再根据设立的目标制定实现目标的学习步骤。教师要指导学生根据自己的实际状况制定经过努力而有望实现的长远目标，目标不能太大，也不能太小，太大了，无法实现，学生会逐步失去学习的信心；太小了，无需努力，学生也会缺乏学习的动力。从一楼到二楼，没有楼梯谁也上不去；有了楼梯，几乎人人都能上去。这就是说总体目标确立以后，还要制定好实现这一大目标的一个个具体步骤和一个个小目标，否则再好的目标也许也会成为一种妄想，最终成为泡影。 （二） 课前预习要务实有效 课前预习是学生自主性学习的一种特有形式。通过课前预习，既可以培养学生的自学能力（主要是独立思考问题的能力），也可以提高学生学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前自学可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，提高听课效果。课前预习要自觉、主动，不要为预习而预习，课前自学应改变仍停留在单词识记及课文阅读的程度上，要力争通过自身努力读懂、学会教师将要讲的一些基本的内容，对自主预习中发现的难点要及时做好标记，这些难点应该是上课时要注意的重点。有条件的话，还应自己翻查资料，攻克难点。在预习过程中，学生应当自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己发现常用的句型、典型的表达，自己找句子进行诠解，自己找出课文中的重难点。 （三）学会用“心”听 课堂是学生学习知识的主要渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节。上课要积极参与活动，听讲要学会抓重点，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。课堂学习还必须态度谦和、虚心，理解透彻，决不能浮于表面、不求甚解。常常有这样的学生，上课都能听懂，但下课以后作业却不会做。其实他们在课堂上并没有真正听懂课堂所学内容，只是一味地跟着老师的思路走，自己真正思考的内容不多。真正会听课的同学，课堂上他的大脑在大部分时间里是处于积极的思维状态，对待课堂出现的问题，他往往是和老师同步甚至超前思考解题的思路，自己的思路与老师的相同，他会很欣慰地对自己加以肯定，如果与老师的思路不同，他会马上警觉起来，查找原因，迅速作出判断，认识到哪种方法正确，哪种方案更好。 （四）正确把握记笔记的时机 进入高中以后，大多数同学都已意识到上课记笔记的必要性。因而在高中课堂上，经常可以看到一部分同学聚精会神地听，一丝不苟地记，一节课下来，密密麻麻地记了好多，手腕酸胀、五指僵硬，放下笔，甩甩手，喘口气，成就之感油然而生。课堂记笔记是非常有必要的，但如果不分主次，统统笑纳，那就完全失去了记笔记的意义。笔记要记下关键有用的东西，记笔记的过程是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。记笔记的同时，学生应该积极思考，踊跃发言，不能只简单的做个“书记官”，需要课堂理解的要当堂理解，需要当时就记住的，要及时记忆，千万不能指望把所有的事情都放在课后做，通过复习加以完成，因为课后还有课后的事。 （五）及时有效地进行课后复习 课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新学知识最终达到灵活运用的目的。所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环，德国心理学家艾宾浩斯对人的记忆规律研究表明，从“记”到“忆”是有个过程的，这其中包括了识记、保持、再认和回忆。有很多人在学习英语的过程中，只注重了学习当时的记忆效果，孰不知，要想做好学习的记忆工作，是要下一番工夫的，单纯地注重当时的记忆效果，而忽视了后期的保持和再认同样是达不到良好的效果的。学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习一定要及时，一般来说在学后当天应该及时对所学知识进行复习。当然，除了当天及时复习以外，还要注意分散复习与集中复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也