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浅谈山区留守儿童自尊心的培养 【摘要】留守儿童是一个特殊的群体，由于生活中缺少父母的关爱，他们内心往往存在着一定的自卑感。在他们的生活、学习困难得到解决之后，如何呵护及培养留守儿童的自尊心，已经是呈现在教师们面前的一个新问题。本文旨在描述山区留守儿童这一特殊群体的自尊心发展的现状，并尝试对留守儿童自尊感的呵护及培养作一个初浅的探讨。 【关键词】山区留守儿童 自尊心 培养尊严感 自尊心是人的自我意识的一种表现，并以特定的方式指导着人们的行动，它能催人上进，使人奋发，有助于克服各种困难和本身弱点，在人们的行动中常常起着一种积极的作用。对正常人来说，这种心理是必备的，也是一种个体自我肯定，自我尊严和自我人格维护的特有心理状态。 我校地处松阳最偏远的山区，跟许多经济相对落后的地区一样，留守儿童占了学校全体学生数的不小比例。这些学生的自尊心成长状况与普通学生一样吗？有什么区别？老师们在教育教学中应该如何培养孩子的自尊，培养学生尊严感？ 一、山区留守儿童自尊心成长的现状分析 本校共有学生744人，其中父母一方或双方都在外打工的留守儿童208人，占全体学生数的26.94%，基本上每班都有五分之一的学生属于留守儿童范畴。笔者根据魏运华儿童自尊量表的编制原则，参照香港《青少年团体自尊量表》编制了一份简易的《心理量表》，随机抽取本校3—6年级8个班共347名学生进行采样调查。 同学们，请根据自己近期的实践情况如实填写下表： A：非常同意； B：同意； C：有点同意； D：有点不同意；E：不同意；F：非常不同意 问题： A B C D E F 1. 我感到自己是一个有价值的人，至少与其他人在同一水平上 2. 我感到自己有许多好的品质 3. 归根到底，我倾向于认为自己是一个失败者 4. 我能像大多数人一样把事情做好 5. 我感到自己值得骄傲的地方不多 6. 我对自己持肯定态度 7. 我总的来说，我对自己是满意的 8. 我希望我能为自己赢得更多尊重 9. 我确实是时常感到毫无用处 10.我时常认为自己一无是处 本次发放问卷347份，回收有效问卷347份，调查对象中留守儿童为99人，占被调查学生总数的28.53%。经过对数据的整理分析发现，留守儿童的1、2、4、6、7正向题的自我评定值普遍小于普通学生0.3-0.6；3、5、8、9、10反向题的自我评定值则要高0.3-0.7。特别是第7项“我总的来说，我对自己是满意的”，留守儿童平均值为3.63，而普通儿童的平均值为4.7，平均值相差更是大于1。不难看出，留守儿童对自身价值评定明显低于普通学生，他们相对缺乏自信，自我认同感较低，存在自卑感。 因为缺少家庭的协助，留守儿童的教育是个让人头痛的问题。 小黄是一名五年级学生，父母长年在外打工，他从小跟着爷爷奶奶生活。几年下来，老师们已经摸清了他的脾气，总结起来就是一条：千万别在同学们面前让他丢脸。新学期，刚接班的数学老师不知道情况，一次测验后在班里指着他试卷上一条波浪线批评道：“怎么不动动脑筋，直线、直线，不直的怎么能叫直线？”在同学们诧异的目光中，小黄径直走上讲台，一把夺过老师手中的试卷，三两下撕得粉碎。 一个人自尊心过强，这是自卑所致。因为平时缺少父母的关爱，生活中、心理上缺少父母的庇护，留守儿童自尊心发展往往会走向两个极端，一种是怯弱自卑，遇到困难时选择躲避、忍耐；一种是自尊心过强，像只满身长刺的刺猬般碰不得。这两种表现都不是健康、积极的自尊感表现，作为一名教师，我们有责任成为这些在生活中缺少父母关爱的学生的心灵导师，用真心去呵护、哺育留守儿童的自尊心。 二、自尊心培养的具体方法和途径 日常教学工作中，每个教师都能切身体会到各个学生自尊心上的差异，留守儿童自尊感上的特异表现已然引起广大教师们的重视。面对这种现状，如果仅仅依靠心理辅导老师的工作，成效显然是有限的。广大教师，特别是班主任老师们积极行动起来，群策群力，让留守儿童们能够尊严的生活在学校，尊严的生活在家庭，尊严的生活在社会。 （一）、认识自身价值，塑造良好的自尊心态 要想建立健康的自尊感，首先便要正确评价自己价值，过高或过低的自我评价都不利于建立良好的自尊心态。小学生自我评价能力薄弱，他们的自身价值认识基本来自于教师的评价，家长的评价，以及同学之间的评价，缺乏审视自身的能力。要想使学生能够正确评价自身价值，必须先让他们理清以下几个关系： 1、缺点与优点的关系 梅花优于香，桃花优于色。学生们都明白尺有所短，寸有所长的道理，但审视自己时容易被别人的评价所左右，或是只看到优点，或是只看到不足。留守儿童们因为生活中缺少父母的督促，学习自觉性普遍较差，功课成绩不甚理