教案之分式.doc

第1课　　分式 教学目的 1．使学生理解分式的意义。 2． 会求使分式有意义的条件。 教学分析 重点：分式的意义及其基本性质。 难点：分式的变号法则。 教学过程 一、复习 1、引言：我们已经学过了整式，知道可用整式表示某些数量关系；学习了整式四则运算，在此基础上学习了一元一次方程的解法和列方程解应用题，但是有些数量关系，只用整式表示是不够的。。 2、例题：甲、乙两人做某种机器零件。已知甲每小时比乙多做6个，甲做90个所用的时间与乙做60个所用的时间相等。求甲、乙每小时各做多少个？。 3、分析：设甲每小时做x个零件，那么乙每小时做（x-6）个。甲做90个所用的时间是90÷x（或 ）小时，乙做60个的用的时间是［60÷（x-6）］（或 ）小时，根据题意列方程 = 可以看出、都不是整式。列出的方程也不是已学过的方程。学习本章内容就可以正确认识这样的式子及方程，从而解决问题。 二、新授 1．分式 在算术里，两个数相除可以表示用分数的形式。分数中的分子相当于被除数，分数中的分母相当于除数。因为零不能做除数，所以分数中的分母不能是零。 在代数里，整式的除法也有类似的表示。如前面的例题中，（90÷x）小时可表示成小时，［60÷（x-6）］小时可表示成小时。 又如n公顷麦田共收小麦m吨，平均每公顷产量（m÷n）吨，可用式子吨表示。 再如轮船的静水速度为a千米/小时。水流速度为b千米/小时，轮船在逆流中航行s千米所需时间［s÷（a-b）］小时，可用式子小时表示。 、、、 的分母中都含有字母。 一般地，用A、B表示两个整式，A÷B可以表示成的形式。如果B中含有字母，式子叫做分式。基中A叫做分式的分子，B叫做分式的分母。可见，上列各式都是分式。 由分式的意义可以知道： （1）分式是两个整式的商。其中分子是被除式，分母是除式。在这里分数线可理解为除号，还含有括号的作用。 （2）分式的分子可以含字母，也可以不含字母，但分母必须含字母。式子、、都不是分式，因为它们的分母都没有字母。 （3）在分式里，分母代数式的值随式中字字母取值的不同而变化。字母所取的值有可能使分母为零。因为分式的分母相当于整式除法的除式，所以分母如果是零，则分式没有意义。因此在分式中，分母的值不能是零，例如在里，x≠0；在里，a≠b。 例1 当x取什么值时，下列分式有意义？ （1）； （2）。 解：（1）由x-2≠0得x≠2，即当x≠2时，分式有意义。 （2）由4x+1≠0得x≠时，分式有意义。 例2：当x是什么数时，分式的值是零？ 解：由分子x+2=0，得x=-2。而当x=-2时，分母2x-5=-4-5≠0， 所以当x=-2时，分式的值是零。 问题：（1）分式的值为零就是分式没有意义吗？ （2）只要分子的值是零，分式的值就是零吗？以为例回答此题。 三、练习 练习： P60中练习1，2，3，4。 四、小结 1、本课学习了什么是分式。 2、本课还学习了使分式有意义的条件及使分式为0的未知数值的求法。 3、要特别注意分式中作为分母的代数式的值不得为零的教学。在分数里，分数的分母是一个具体的数，是否为零一目了然；而在分式里，要明确其是否有意义，就必须分析，讨论分母中所含字母不能取哪些值，以避免分母的代数式的值为零。 五、作业 1、P61　习题9.1 A组1~4。 2、综合练习：同步练习。 第2课　　分式的基本性质（1） 教学目的 1．使学生理解分式的意义，会求使分式有意义的条件。 2．使学生掌握分式的基本性质并能用它将分式变形。 教学分析 重点：分式的意义及其基本性质。 难点：分式的变号法则。 教学过程 一、复习 1、什么是分式？ 2、使分式有意义要有什么条件？ 二、新授 分式的基本性质 我们知道，分数基本性质是：分数的分子与分母都乘以（或除以）同一个不等于零的数，分数的值不变。 分数的基本性质是约分、通分和化简繁分数的理论根据。 分式也有类似的性质，就是分式的分子与分母都乘以（或除以）同一个不等于零的整式，分式的值不变。这个性质叫做分式的基本性质，用式子表示是： 其中M是不等于零的整式。 分式的基本性质是分式变号法则。通分，约分及化简繁分式的理论依据。就是说，分式的基本性质是分式恒等变形的理论依据。 例1 下列等式的右边是怎样从左边得到的？ （1）； （2）. 解：（1）∵c≠0， ∵x≠0， ∴， ∴. 例2 填空： （1）； （2）. 解：（1）∵a≠0， ∴，即填a2+ab。 （2）∵x≠0， ∴，即填x。 注意： （1）根据分式的意义，分数线代表除号，又起括号的作用。 （2）添括号法则：当括号前添“+”号，括