教师与文化品位与审美追求(纯文本).ppt

* 三、教师的审美情趣 “美育”已经写进了国家的教育方针，因此，教师自身是否具有必要的审美素质，就成为教师的专业化发展中的一个值得重视的内容。从另一方面说，培养出高雅的、丰富的、敏锐的审美感受能力也是教师提升自身精神生活质量，拥有更加充实美满的人生的现实需求。能够拥有一个诗意化的、审美化的人生境界，应该是我们每个教师的精神追求。 * 三、教师的审美情趣 具体说，讨论教师的审美情趣问题，不能回避根本性的美学问题——美是什么？事物何以为美？人的美感是否可以言说？ 我们在此不必过于纠缠这些抽象的问题，而是要针对教师的素质发展，在其文化素质和文化心理结构的发展中，提示一些值得重视和实践的问题。 * 三、教师的审美情趣 1. 教师的审美观 人的审美观念都有一个自然形成的过程，对于教师来说，既有作为普通人所具有的审美倾向性和审美爱好，也有作为教师面对学生时应当具有的审美包容性，还应当有及时关注新的审美现象的必要的敏锐性。 * [教育硕士文化前沿课程专题讲座] 教师的文化品位与审美追求 徐放鸣 * 引言 本讲座的选题缘起 教育硕士培养阶段的任务是进一步促进教师的专业化，培养具有研究能力和教学经验的优秀骨干教师。 值得注意的问题是，教师的专业化发展，不能简单地理解为