2017-2018学年八年级数学上册 2.1 认识无理数教案 （新版）北师大版.docVIP

课题：教学目标： 知识与技能目标 1.通过拼图活动,让学生感受无理数产生的实际背景和引入的必要性. 2.能判断给出的数是否为有理数,并能说出理由. 过程与方法目标,感受无理数存在的必要性和合理性,培养学生的动手能力和合作精神. 2.通过回顾有理数的有关知识,能正确地进行推理和判断,识别某些数是否为有理数,训练他们的思维判断能力. 情感态度与价值观目标 1.激励学生积极参与教学活动,提高大家学习数学的热情. 2.引导学生充分进行交流,讨论与探索等教学活动,培养他们的合作与钻研精神. 3.了解有关无理数发现的知识,鼓励学生大胆质疑,培养他们为真理而奋斗的献身精神重点： 2.会判断一个数是否为有理数或无理数? 难点： 2.判断一个数是否为有理数 教学程： 1.有理数如何分类？ 2.勾股定理的内容 直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方。 在直角三角形中，如果两条直角边分别为a与b，斜边为c，那么a2+b2=c2。 探究新知 活动一：拼图实践 将两个边长为1的小正方形，剪一剪，拼一拼，设法得到一个大正方形 设大正方形的边长为 a ，则 a 满足什么条件？ 【解析】 因为 所以a2=2 活动二：感知新数，合理推理它不是有理数 1.满足a2=2，a是整数吗？ 因为 a2=2, 而12=1, 22=4 12a222 , 所以1＜a＜2，a不是整数 在△ABC中,AC=1，BC=1，AB=a 根据三角形的三边关系： AC-BC aAC+BC 所以0a2，且 a≠1，所以a不是整数 2.满足a2=2，a是分数吗？为什么？ 如果是一个分数，那么可把它化成最简分数 。由于m与n没有1以外的公约数，从而 仍然是一个最简分数，不会是2 .所以不可能是分数。 在等式a2=2中，a既不是整数，也不是分数，所以a不是有理数。 活动三：深入探究，感知无理数存在的普遍性 观察下图后回答下面问题 （1）如图：以直角三角形的斜边为边的正方形的面积是多少？ 22+12=5 （2）设该正方形的边长为b，b满足什么条件？ b2=22+12=5 （3）b是有理数吗？ b 2 1 在上面的两个问题中，数a，b确实存在，但都不是有理数。 活动四：探究面积为2的正方形的边长a是多少呢？ （1）下图中，3个正方形的边长之间有怎样的大小关系？说说你的理由。1＜a＜2 因为边长为a的正方形的面积为2，介于边长为1和边长为2的两个正方形的面积之间，所以1＜a＜2。 （2）边长a的整数部分是几？十分位是几？百分位呢？千分位 呢？ … …借助计数器进行探索。1 4 1 4 （3）小明根据他的探索过程整理出如下的表格，你的结果呢？ 边长a 面积S 1＜a ＜2 1 ＜S ＜4 1.4 ＜a ＜1.5 1.96 ＜S ＜2.25 1.41 ＜a ＜1.42 1.9881 ＜S ＜2.0164 1.414 ＜a ＜1.415 1.999396 ＜S ＜2.002225 1.4142 ＜a ＜ 1.4143 1＜S ＜2 还可以继续算下去吗? a 可能是有限小数吗? 事实上，a=1…是一个无限不循环小数. 做一做 (1)估计面积为5的正方形的边长b的值(结果精确到十分位)，并用计算器验证你的估计. 2.2 (2)如果结果精确到百分位呢?千分位呢？万分位呢？…… 2.23 2.236 2.2360 …… 得到b=2.236067978…… 它也是一个无限不循环小数. 同样，对于体积为2的正方体借助计算器,可以得到它的棱长c=1… ,它也是一个无限不循环小数 a，b，c既不是整数，也不是分数，则a，b，c一定不是有理数