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333 教育综合考点总结 教育学………………………P2 中国教育史…………………P18 外国教育史………………….P26 教育心理学…………………..P33 1 333 教育综合考点总结 教育学 第一章 教育学概述 1、教育学的任务（名解）：教育学以教育现象和教育问题为研究对象，揭示教育 规律，探讨教学艺术和教育价值，并指导教学实践。 第二章 教育质的规定性 1、教育是一种有目的的培养人的社会活动。 2 、教育的基本要素及其作用 教育者：凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的 人。 教育者是教育活动的主导者。 受教育者：在各种教育活动中从事学习的人，包括在学校中学习的儿童、少年和 青年，也包括各种形式教育中的成人学生。 受教育者既是教育的对象，也是学习的主体。 教育中介系统：是教育者与受教育者联系的纽带，是教育活动内容和方式。 3、教育概念 教育广义：凡是有目的的增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质 的活动，无论是系统的还是零碎的，有组织的还是无组织的，都是教育。它包括 在家庭里、学校中和社会上所受到各种有目的的影响。 教育狭义（名解）：主要是指学校教育。在教育教学理论指导下，遵循受教育者 身心发展规律，根据一定社会现实和未来的需要，有目的、有计划、有组织的引 导受教育者进行学习，提高思想品德，掌握知识技能，增强身体素质，以把受教 育者培养成为追求和创造人的合理存在，促进社会发展的人。它不仅包括全日制 的学校教育，还包括半日制教育、函授教育、网络教育等。 义务教育（名解）：是国家统一实施的，所有适龄儿童、少年必须接受的教育， 是国家必须予以保障的公共性事业。 学校教育（名解）：教育者根据一定社会要求、教育教学理论和受教育者身心发 展规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，期望受教育者 向预期质量规格发展的活动。 第三章 教育与人的发展 1、人的发展（名解）：一是把它与物种发展史联系起来，指人类在地球上出现及 其进化的过程。二是把它与个体的发展联系起来，指人类个体的成长变化过 程。 2 、人的发展规律及其教育意义 （一）顺序性 （1）正常情况下，人的发展具有一定的方向性和顺序性，既不能逾越，也不会 逆向发展 （2 ）如儿童心里发展，他总是从无意注意到有意注意，从机械记忆到意义记忆， 2 从形象思维发展到抽象思维，从喜怒哀乐一般情绪发展到道德感、理智感等高级 情感。 （3）人的发展的顺序性要求我们教育活动要循序渐进的进行。 （二）不平衡性 （1）人的发展并不是按相同的速度直线前进。 （2）不同系统的发展起始时间、发展速度、达到的成熟水平是不同的，如神经 系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后。 （3）同一系统在不同的年龄阶段有不同的发展速率。如人的身高和体重的两个 生长高峰分别在出生后的第一年和青春发育期。 （4）人的发展的不平衡性要求教育活动要善于把握个体身心发展的最佳期，及 时施教，促进个体更好的发展。 （三）阶段性 （1）人的发展变化既有量的积累，又有质的飞跃。当代表某些新质的量积累到 一定程度时，就会产生质的飞跃，表现为发展的阶段性。 （2 ）人的发展的不同阶段表现出不同的年龄特征和主要矛盾，面临着不同的发 展任务。 （3 ）人的发展的阶段性要求教育者对不同年龄阶段的受教育者必须不同的内容 和方法。 （四）个别差异性 （1）尽管人的发展要经历一些共同的阶段，但个别差异仍然十分明显。 （2 ）每个人的发展方向、发展速度和达到的水平是千差万别的。 （3 ）人的发展的差异性要求教育者深入了解学生，根据学生的兴趣、爱好、能 力、特长等方面进行有针对性的教育，使学生获得最佳发展。 （五）整体性 （1）教育者面对的是活生生、完整的人，他们不仅具有生物性和社会性，还表 现出独特性。 （2 ）事实上，人的生理、心理和社会性等方面是紧密联系的，相互作用，使人 的发展表现出明显的整体性。 （3 ）人的发展的整体性要求教育者把受教育者看成是一个复杂的整体，促进学 生德智体美全面发展。 3、论影响人的身心发展因素及其各自作用 （1）遗传在人的发展中的作用 （一）遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性 遗传素质是指人从上