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高中语文教什么 时下，高中语文“教什么”，成了大家热议的话题。确实，高中语文“教什么”，是高中语文教学中的一个关键问题。甚至有学者提出“‘教什么’永远比‘怎么教’重要”的主张。“教什么”即是教学内容，教师在备课的时候形成的教学文本，师生课堂上一起探究的文本内容。“教什么”，要靠教师的眼光、学识和智慧来选择；“教什么”对语文教学的品质和成效起着举足轻重的作用。 一、教细微之处 文本中有些细微处容易被师生忽略，比如：插图，文末附带的写作时间，课后练习及附带资料等等。这些细微之处：有的勾画人物形象，揭示人物性格特征；有的可以揭示写作背景，理解作者的写作意图。 1、插图 比如，插图《荆轲刺秦（汉画像砖）》（必修1第18页），将荆轲刺秦王惊心动魄的场面惟妙惟肖的展示出来，秦王的威严与不可一世，秦舞阳的怯懦，荆轲的潇洒与大义凛然。教师充分运用插图，和学生一起观察，一起思考和探究，师生学习热情猛增，课堂学习效率倍增。另外，课本中还有大量的作者肖像画，鲁迅的坚毅与刚强，巴金的沉思与凝重，梁启超的幽默与温厚，不胜枚举。师生一起观察与思考，会从另一个途径走进作者的内心世界。 2、文末附带的写作时间 比如朱自清的《荷塘月色》，作者文末附带的写作时间是1927年。稍有点中国历史知识的人都知道，1927年，国民党发动的“四一二”反革命政变，神州大地，白色恐怖，血雨腥风，作者身陷其境，生活窘迫，前途渺茫，家国无望，一个有良心、有民族气节的知识分子，心境有多么的烦躁和困苦。文本开头一句“这几天心里颇不宁静”，读者会有较深刻的感受和领悟。巴金的《小狗包弟》，文末附带的写作时间是1980年1月4日，中国共产党第十一届三中全会不久，作者写就这篇忏悔文章，解剖、反省自己。讲真话需要胆量和勇气，巴金展示了中国人的良心，让心灵空间照进一丝亮光，引领着民族的灵魂进入正轨。文末附带的写作时间，一定程度上暗示了文本创作的社会环境和作者创作文本时的境况，有助于读者准确、深入地理解文本内容，感知文本的温度和厚度。 教师抓住文本中这些细微之处教学，会将学生引进文本的深处，欣赏奇美风光，收到意想不到的教学效果。 二、教有意味之处 有意味之处即是文本值得品味、琢磨之精妙处。师生一起学习探究，会将文本理解得透彻、深刻，语文教学会很有文化味、语文味，还语文教学的生机与活力。 1、值得深究的关键词 例如朱自清《荷塘月色》的首句：“这几天心里颇般宁静。”关键词为“颇不宁静”，师生可以在此处逗留，琢磨，品味。作者心里为什么不宁静？是生活中遇到了烦心事，还是精神的困惑？得查查作者创作文本时的心境和社会背景。作者心里不宁静与下文写“荷塘月色”有怎样的关系呢？散文的灵魂在于情与理，顺着这样的思路理下去，一定会走进作者的精神家园。 又例如姜夔《扬州慢》写道：“渐黄昏，清角吹寒，都在空城。”句中“空”字很值得深思、玩味。课堂上，师生一起对“空”字进行探究，得出如下三层意思：第一层，“空”字有“空旷、荒芜、死寂”之意，是扬州城景象的展示；第二层，“空”字有“肃杀、冷清、凄凉”之感，是扬州城氛围的写照；第三层，“空”字流露出作者复杂心绪，提振全篇，直指词旨。昔日的名都，如今变成一座空城，抚今追昔，流露出作者几多情思，对战争的无比憎恨，对繁华名都的深深怀念，对和平安宁生活的无比向往。 2、生动的细节描写 例如归有光《项脊轩志》写道：“家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：‘某所，而母立于兹。’”先介绍老妪的身份，可见她在家中的重要地位以及与家人水乳交融的感情，老妪的话就显得真实而亲切。最是那“某所，而母立于兹”一句，感人至深：某处，是你母亲经常站立之地，老妪话音未落，可亲可敬的母亲形象浮现眼前，望着母亲曾站立的那块泥土，泥土上方那团温暖的空气，或许还能闻到母亲身上温暖的气息，与母亲一起生活的情景一一在脑海中浮现；作为儿子，或许还要站回母亲曾经立过的地方，与母亲相拥而泣；这会勾起怎样的一种回忆？心中会涌起怎样的难过和伤痛？如此一句温暖的话，如此一个动人的细节，怎不叫人荡气回肠、刻骨铭心？ 又例如巴金《小狗包弟》中写道：艺术家被专政队打得半死，“忽然一只小狗从人丛中跑出来，非常高兴地朝着他奔去。它亲热地叫着，扑到他跟前，到处闻闻，用舌头舔舔，用脚爪在他的身上抚摸。别人赶它走，用脚踢，拿棒打，都没有用，它一定要留在它的朋友的身边。最后专政队用大棒打断了小狗的后腿，它发出几声哀叫，痛苦地拖着伤残的身子走开了。”小狗“跑出来”、“奔去”、“叫着”、“扑”，这一连串动作，犹如电影里的蒙太奇手法，写出了小狗的干练坚决，赤胆忠心。小狗见到朋友先是“高兴”、“亲热”，然后是“闻闻”、“舔舔”，更让人动容的是小狗还“用脚爪在他的身上抚摸”，这是怎样的一种久别重逢的欢喜情景