第二讲--教育管理与教育管理理论.ppt

3.“科学管理”理论对教育管理的消极影响 助长了学校中的商业习气，引导人们从单纯的经济效益的角度看待教育，忽视了教育的陶冶价值； 将学校与工商企业作不恰当的类比，把一些不适合的方法引入教育管理中，忽视了教育管理本身的特点； 校长的工作性质发生改变，不再是“教育领导者”，而是一名“斤斤计较、精打细算”的商业经理； 一种只注重表面“效率”，不注重内在知识价值的反智力倾向开始在教育界蔓延开来。 二、结构主义及其对教育管理的影响 分工和专门化 非个人倾向 权力等级体系 规章制度 职业导向 决策层 职能层 执行层 1．韦伯与结构主义 2.教育管理组织的科层化 教育委员会 教育局长 副教育局长 副教育局长 副教育局长 （小学） （中学） （职校） 中学校长 中学校长 中学校长 部门负责人 部门负责人 部门负责人 教 师 教 师 教 师 3．松散结合系统理论的启示 【课堂讨论】 学校是科层制组织吗？请说明你的理由。 松散结合组织：构成组织的各个组成部分各自承担相应的责任，彼此保持相对的独立性和可分离性。 学校组织的特点：组织目标含糊；技术手段不清晰；人员具有流动性。 三、行为科学及其对教育管理的影响 工人是“社会人” 非正式组织的存在 新型领导能力的培养 1．“霍桑实验”与人际关系理论 　　 关于“霍桑实验” 　 人际关系理论的基本要点 2．行为科学对教育管理的影响 　对教师激励问题的研究 （１）在理论上，追随行为科学进行了大 　 量的研究 对学校领导问题的研究 一名成功的校长应具备14项人格特征：⑴判断；⑵主动；⑶正直；⑷远见；⑸干劲；⑹人际关系；⑺坚决；⑻可信赖；⑼情绪稳定；⑽公平；⑾雄心；⑿献身工作；⒀客观；⒁合作。 （2）在实践中，掀起了民主管理的高潮 “独断专行的学校管理者不见了，师生享有了比以往任何时候都多得多的自由，学校也成为学习和工作的快乐的场所。” （3）促成了教育管理学的转型 从理论角度来讲，兴起了教育管理的 “理论运动” 在研究方法上，行为科学所常用的实证 研究手段被大量运用到教育管理领域 在学科建设方面，形成了相对成熟的学 科体系 * * * * 过度页3 * * * * 出生在美国印第安纳州印第安纳波利斯市，在印第安纳大学（Indiana University）获得学士学位和工商管理硕士（MBA）学位。后来他加入美国陆军（the U.S. Army）并被任命为中尉，从伞兵学校毕业后，担任连长，服两年现役。之后，他获得西雅图市华盛顿大学（University of Washington）的金融学博士学位。弗朗西斯曾在宾夕法尼亚大学沃顿商学院(University of Pennsylvanias Wharton School)的金融系任教五年；担任联邦储备委员会（Federal Reserve）经济学家两年；还进行过货币经济学研究，参与货币政策探讨，而且多次在银行家会议上发言。目前，他在纽约市巴鲁学院（Bernard M. Baruch College）担任经济学和金融学教授。弗朗西斯博士曾独著或与人合著二十余本著作，这些著作被麦格劳-希尔（McGraw-Hill）出版公司、培生出版公司（Prentice-Hall）、约翰?威利出版公司（John Wiley）以及欧文出版公司（Irwin）出版。弗朗西斯的研究通常集中在投资学和银行学领域。他在多种学术期刊、商业期刊及政府期刊上发表过许多篇科研论文。现担任专家评定成员和顾问，并是一些公司的董事会成员。 领导风格判定（LPC调查问卷） 问卷由16组对应形容词构成，先回想一下自己共过事的所有同事，并找出一个最不喜欢的同事在16组形容词中按1——8等级对他进行评估。如果以相对积极的词汇描述最不喜欢的同事（PLC得分高），则作答者很乐于与同事形成良好的人际关系，即为关系取向型。相反，如果对最不喜欢同事看法很消极，则说明作答者可能更关注生产，称为任务取向型。 菲德勒模型指出，当个体的PLC分数与三项权变因素的评估分数相匹配时，则会达到最佳的领导效果。 菲德勒PLC问卷 快乐 8 7 6 5 4 3 2