班级管理合力初探.docVIP

创 造 班 级 管 理 合 力 初 探 单 位：天津市武清区杨村六中 姓 名：赵连杰 职 务：教师 地 址：武清区泉兴路与光明道交口 邮 编：301700 联系电话：0228411 创 造 班 级 管 理 合 力 初 探 内容提要： 本文从班主任魅力、班委的组成、班级管理总目标的确定以及岗位责任制落实，到教师与家长的交流，阐述了如何管理班级的一些做法。 关键词：班主任魅力、班级管理，岗位责任制，反馈本交流。 创 造 班 级 管 理 合 力 初 探 在班级的管理中，学生不仅仅是被管理者，更应该是班级管理的主人。班主任的人格魅力以及对班级的管理和对学生的教育，都要经过学生的响应及接受，付之实施，才能使对班级的管理意愿及管理目标得于实施，因此在班级的管理中，班主任要用自己的人格魅力以学生为主体，采取师生、家长三向交流的方式。使对班级的管理及教育学生得到保证。 一位教育家说过：“在教育中一切都应当以教育者的人格为基础”。教师教育教学效率的高低，在很大程度上取决于其在人格上对学生的影响力。班主任应在教育实践中，逐步培养自己良好的心理素质，磨砺坚强的意志，塑造完善、高尚的人格，以高尚的人格魅力征服学生的心，使学生心悦诚服、心甘情愿的接受老师的教育。 一、以身作则，率先垂范，不断加强自身修养 我国春秋时期伟大的教育家孔子曾经说：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从”，伟大的人民教育家陶行知先生说：“身教重于言教”，前苏联教育家马卡连柯也说过：“不要以为只有你们在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育，你们在生活的每时、每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育儿童们怎样穿戴，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，……这一切对儿童有重要意义”。学校无小事，事事皆育人，教师无小节，处处皆模范。教师要为人师表，“师表”顾名思义，就是教师的表率作用。一个优秀班主任的道德品质和崇高的精神境界会对学生产生潜移默化的影响，这就要求班主任要作学生的榜样，要以身作则，只有这样才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信。比如，要求学生每天早晨按时到校，自己就得每天提早几分钟到校；在升国旗时要求学生站立端正行注目礼，自己就得先做好；要求学生不说粗话、脏话，自己就不能说不文明的话。总之，要求学生做到的老师必先做好。勤俭节约、艰苦朴素是中华民族的优良传统，作为一名教师，尤其是班主任在平时更要注重衣着穿戴，不能打扮得花里花哨，奇装异服，涂脂抹粉。因为对中学生来说，他们涉世未深，对社会是非美丑善恶的分辨能力较差，更谈不上对事物的审美态度了，但是他们的模仿能力却很强，在他们眼里，老师是他们崇拜的偶象，老师的衣着打扮，一举一动，一言一行都会给他们留下深刻的印象，成为他们模仿的“模子”。 作为一名班主任，除了在言行举止、衣着打扮方面要成为学生的表率外，还得加强自身素质和修养的提高，不断加强政治、业务知识尤其是现代教育技术的学习。要当好班主任，首先要当好教师。班主任既是班级工作的主要策划者，更是文化知识的传播者和智力资源的开发者。因此，班主任要有合理的知识结构和较广泛的兴趣、爱好，引导学生求知，培养学生能力。班主任要思想作风正派，生活习惯良好，仪表端庄、朴素大方，真正体现“学高为师，身正为范”的要求。 二、陶冶情操，具备良好的心理素质 教师个人的心理健康水平是影响学生心理健康的一个重要因素，学生健康人格的培养和健康心理品质的维护无不打上教师的烙印。一般来说，具备良好心理素质的班主任，能够正确认识和评价自己，能在各方面注意为人师表，关心爱护学生，热爱所从事的教育事业。这样的班主任，一般性格开朗，不怕挫折，遇顺境时不骄傲，遇逆境时不消沉，头脑冷静，处理问题稳妥得当，自然会受到学生的欢迎和拥戴。一旦班主任在学生心目中，树立起了学者的权威和师长的风范后，学生会自然而然地倾心于他，并自觉不自觉地内化教师的教育要求。反之，如果班主任缺乏健康的心理品质，对各种教育现状无能为力，不能公正地对待学生，常常流露消极、自卑、怨恨的情绪，处理问题偏执、冲动、主观臆断，那么必然会出现师生关系紧张的局面，使学生的精神受到不良刺激，以致影响学生健全人格的形成。 三、以情感人，建立和谐的师生关系 在学校生活的各种人际关系中，居首位的是师生关系。班主任工作中，和学生的相互理解、相互尊重、建立平等的关系是建立良好师生关系的关键。胡塞尔认为，主客体之间不能是一种因果关系，同时也不应该是一种纯粹形式逻辑推理关系，而是一种“同情”关系。因此，班主任对待学生不能采取自然主义的态度，而要采取互尊、互爱的态度，“命令”可以指挥学生的行动，但不能左右学生的思想；“巧言”可