第七章：幼儿园教学活动.ppt

（1）谈话法 A含义：教师和幼儿双方围绕某一个问题或主题，自由地发表自己的想法和意见。 B注意事项： 必须在幼儿已具有某一方面的知识和印象时才能进行； 教师应鼓励幼儿大胆说，并充分尊重他们的意见，允许争论。 必须一明确的要求和步骤。 教学组织形式选择和教学方法的运用应符合幼儿年龄特点和认识事物的规律,是切实可行的。也就是说要保证幼儿园教育教学全过程的科学性。 例如，教幼儿学习“有……有……还有……”句式，一位教师出示了一张有爸爸、妈妈、孩子三人平列的图片，并告诉幼儿：第一个人要讲有谁，第二个人也是讲有谁，第三个人要讲还有谁。过后，教师又出示了一张三人不规则排列的图片，及具有四样物体的图片，幼儿就不知从哪里讲起，有的幼儿不得不询问教师哪是第一，哪是第二，哪是第三。可见，这位教师的教学方法不当，没有讲清这个句式，幼儿学得死板、僵化。而另一位教师采用了不同的方法。他告诉幼儿，有许多人或许多东西在一起，要先讲有什么、有什么，对最后一个人或物，要讲还有什么，然后让幼儿进行练习。结果，幼儿很快就掌握了这一句式，不论是三样还是四样不规则排列的物体，都能正确运用“有……有……还有……”的句式来说明，而且每个人的回答都正确，又不千篇一律。 思想性原则是要寓德育于各项教育活动之中。 教师给幼儿讲故事《三只蝴蝶》，除了让幼儿学习故事中优美的语句外，还可以很自然地引导幼儿从三只蝴蝶相亲相爱的故事情节中接受团结友爱教育。 贯彻科学性与思想性原则应注意的问题 （1）教师加强学习，以保障给幼儿科学的知识，引导幼儿获得正确的经验； （2）发挥教师的榜样作用，科学地回答幼儿的提问，帮助幼儿形成对待科学的正确态度； （3）注重情感渗透，切忌说教。 2.积极性原则 积极性原则是指教师在教学活动中应注意激发幼儿主动学习的愿望，引发和促进幼儿积极地与环境相互作用。 （1）科学选材、精心设计、灵活调整教学计划； （2）加强交流、建立平等的师生关系，鼓励幼儿多方面地参与和创造； （3）关注幼儿与众不同的的行为，允许幼儿出错，促使幼儿在学习过程中得到积极的情感体验。 3.发展性原则 发展性原则指幼儿园教育教学活动必须促进幼儿从现在的发展区域向最近发展区域发展。 贯彻发展性原则的要求： 1.树立终身可持续发展观念； 2.了解幼儿发展需要：深入调查幼儿的发展水平和发展潜力,对于幼儿的学习能力作出科学的估计。 3.科学选材：教育教学内容深浅难易要适当,充分考虑幼儿的可接受性。一般应有一定的难度,略高于现有的发展水平,又不超过发展的可能性,要求幼儿经过一定的努力才能掌握。 4. 方法科学：综合运用各种教学方法,并不断加以改进,按照知识的逻辑顺序和幼儿认识能力在发展的最近区域进行教学,使幼儿利用已有的知识去获得更多的新知识,同时发展智力。 4.直观性原则 直观性原则是在向幼儿传授知识技能时,应当通过实物或教具材料,让幼儿获得直接具体的感知。 （1）根据教育教学活动的任务、内容及幼儿实际恰当地选择直观手段 实物直观、模具直观、电化教育直观、语言直观 （2）直观手段要与训练幼儿感官结合 5.活动性原则 活动性原则是指在教育教学活动中应当让幼儿在主动的活动中来学习并获得发展。 （1）要为幼儿提供充足的物质材料,让每个幼儿都有充分的活动时间,以及与同伴、教师充分交往的机会。 （2）教师组织的活动要全面多样 其他原则 面向全体与因材施教原则 启发性原则 保教结合原则 第三节 幼儿园常用的教学手段和方法 一、幼儿园常用的教学手段 问题一：幼儿园常用的教学手段有哪些？ 实物、图书、挂图、图片、照片、幻灯片、录像带、自制教具 问题二：这些教学手段是否完善？怎样进一步完善幼儿园的教学手段？ 努力学习电化教具，利用网络下载图片和信息，自制多媒体课件。 【问题讨论】 某教师在组织幼儿教学活动时，幼儿始终无法积极主动地参与，学习的兴趣不浓，注意力也很容易分散，你认为原因有哪些？其中最主要的原因是什么？ 分析：可能有很多原因，如教具的准备不够充分、教师的教态不够亲切自然、教学方法运用不恰当等。其中最主要的原因是教学方法运用不恰当所致。 二、幼儿园常用的教学方法 活动法 直观法 口授法 暗示教学法 情境教学法 启发式教学法 发现法 （一）活动法 含义：这是一种以幼儿的实践活动为主的教学方法。 幼儿园常用的活动法主要是: 实验法、游戏法、操作练习法 1.游戏法 A、含义：游戏法是指教师以游戏的口吻或用有规则游戏组织教学的方法。 案例分析：组织幼儿玩小动物食物的游戏。具体做法是：先根据兔子、猫、猴子头上小圈点的数量，让幼儿把一样多的萝卜、桃子、小鱼放入小动物的“嘴巴”喂食，并让其说出自己喂的是哪种动物，这种动物喜欢吃什么，分别吃了几个？ B、运用游戏法时应注意以下几点： 教师既可以将游戏作