专制的单向的命令与服从关系.docVIP

教育管理者人格威信与教育心理策略 南京师范大学教科院 谭顶良 一、管理者人格威信对学生心理发展的影响 （一）威信效应（化学家、斯巴林斯基、书商） 1．道德威信：榜样的力量是无穷的 2．专业威信 三种教学水平: 尝试式教学水平 因循式教学水平 策略式教学水平 （1）声情形并茂：7%、38%、55%——教学游戏（小品化） （2）愉快教学： 内啡肽产生一种欢愉的感觉是传递“幸福”的化学元素多次重复那种与欣快感觉相联系的行为愉快满足感，如果血清素含量不足，人就会感到疲倦、情绪低落pregnant 怀孕 ----扑来个男的?ambulance 救护车 ----俺不能死?ponderous 笨重的----胖的要死?pest 害虫 ----拍死它?ambition 雄心 ----俺必胜?agony 痛苦 ----爱过你?hermit 隐士 ----何处觅他?strong 强壮 ----死壮?admire 羡慕 ----额的妈呀?flee 逃跑 ----飞离?morbid 病态 ----毛病? economy 经济 ----依靠农民?coffin 棺材 ----靠坟 Last week I went to the theatre. I had a very good seat. The play was very interesting. I did not enjoy it. A young man and a young woman were sitting behind me. They were talking loudly. I got very angry. I could not hear the actors. I turned round. I looked at the man and the woman angrily. They did not pay any attention. In the end, I could not bear it. I turned round again. ‘I cant hear a word!’I said angrily.‘Its none of your business,’the young man said rudely.‘This is a private conversation!’ （二）好感效应（座位的变化、名言）——“拍学生马屁” 态度平衡理论 （三）自己人效应（猫鼠关系、游戏上网、书记教师教导、图书馆）——与学生打成一片 做麻辣（魅力）老师：幽默、和蔼知识丰富、多才多艺、兴趣广泛妆扮时尚热爱生活懂网语QQ感动学生的老师。 1．交心：平等的、双向的交流与合作 2．知心：了解学生（90后，如贫困生） 三次班会（2009年6月25日《重庆晚报》）王立腾　　十二年前我开了个精彩的主题班会。 　　“有个孩子到饭店，用父母的血汗钱点了一大桌子菜，可他守着不吃不喝。服务员劝，父母劝，谁劝也不吃！饿着肚子离去。请评议。” 　　“傻瓜——”学生们哄笑。 　　我不动声色：“这孩子买了车票，却不上车，跟着跑。” 　　“傻瓜——”学生们大笑。 　　我也笑了：“他买了新衣，撕成一条条扔掉。” 　　“傻瓜——”学生大乐。 　　一切尽在掌握之中，我做出沉痛状：“有个孩子，将父母辛辛苦苦挣来的钱交了学费，买来书本，却整天胡打乱闹，不好好学习，浪费时间。” 　　“傻——瓜！”同学们回答得很沉重。 我脸上“苦大仇深”，心里却乐开了花。? 　　六年前。我踌躇满志地将这个主题班会搬进了三年级四班。 　　“有个孩子点了一桌子菜，可守着不吃不喝，饿着肚子离开。请评议。” 　　“减肥呗——”学生们不感兴趣。 　　我扶扶眼镜：“他买了车票，却不上车，跟着跑。” 　　“锻炼呗——”懒洋洋地回答。 　　我勉强笑笑：“买了新装，撕成一条条扔掉。” 　　“烦呗——”有气无力地回答。 　　我不再迂回，直奔主题：“交了学费，买来书本，不好好学习，整天胡打乱闹。请评议。” 　　“￥＾＆＊”似是而非的回答。 　　“什么意思？”我指名经常不交作业的张朋作答。 “可能想当大款，或歌手，嘿嘿。”张朋挠着头皮……　　今天，我怀着异样的心情，在三年级六班开了这个班会。 　　“有个孩子点了一桌子菜，可守着不吃不喝，饿着肚子离开。请评议。” 　　“派儿——”学生们兴奋起来。 　　我扶扶眼镜：“他买了车票，却不上车，跟着跑。” 　　“帅呆——”学生们手舞足蹈。 　　“买了名牌服装，撕成一条条扔掉。” 　　“哇噻——酷毙啦！”学生拍桌子擂子。 　　我晕。干脆直接点题：“交了学费，买来书本，不好好学习，整天胡打乱闹……” 　　“耶——新新人类！”异口同声的回答。 ）聪明。平均智商超过了以前的同龄人，他们反应敏锐