务实教学之动态回馈式诊断研究-2014卓越教学学术研讨会.pdfVIP

2014 Conference on Teaching Excellence Oct. 30 , 2014 1 務實教學之動態回饋式診斷研究 * 陳博彥 岳沛林 國立宜蘭大學化學工程與材料工程學系 摘要: 此教學研究主要針對評估課程教授內容及體現實務課題 學習上主要之學習障礙 ，實源於學生缺乏被啟發引導之自發學習 融入專業課程教學 之結果來作為回饋課程學習 之依據。主要工作 思考及解讀分析能力 ，因此本研究特別針對此點 ，在改良過去推 展 之教學方式 ，來積極探索問題 ，解答所問 ，來啟發學生自 分兩部分 ，藉由工程認證專題課程規範來進行安排 ，並｢以務實 PBL 問題解決 為基礎導向｣來落實 學習。另一部分，則是針對先前研 我學習動機，並進行評估分析 。期盼由引導學生自我評析以及反 究發現數學基礎不足之缺點，來對 大二工程數學進行課程學習成 思回饋之過程中 ，再予以修正 ，以促進其積極蒐集充分資料 ，刺 效診斷之追蹤。再者 ，此次務實教學研究，依過去多年來教學研 激自我專業課程學習，進而誘發其自主學習之目標 ，使專業學術 究成果予以延伸，融入動態回饋 適時反應教學成效，以及修正過 能力能更能符合職場日新月異之時勢需求，能有更高之自我調適 學習能力。本研究依過去多年來之追蹤研究 ，逐漸在所教授融入 去以PBL理念來與專業課程學習相結合，以二者同步進行 教學之 務實課程學習中發現 ，確實有顯現出學生應有之務實學習能力改 診斷研究。先前研究發現，學生專業課程之學習障礙，在於建模 善之趨勢 。在教學研究上 ，發現有待克服之根本問題 主要在於 : 能力及基礎數學能力不足所致 因此此次針對如何提高學生基礎， 學生專業課程之學習上 ，基礎數學及建構 模型能力不足 。因此本 數學解題能力來作為教學方式之改進依據 。此次研究更 將務實課 研究仍以實際議題之探討方式 ，由學生分組自行來研擬對專業課 題規模做合理縮小，來達到教學目標及 成效雙贏的目的。診斷 結 程進行開題 ，並以數學建模之課題來規劃引導出漸進式之學習個 果亦指出學生自選題目結合融入課程學習 雖，難免 造成學習上之 案，分組進行後續個案分析報告。於學期結束前，公開競賽評比 ， 負荷 ，但在學以致用、自我解題之回饋反應 ，顯 示出顯著提升之 並以IEET工程認證之評估標準 ，以核心能力來規範分數比較。希 成效。在 以動態回饋式診斷工程數學教學之過程中 ，適時對學生 望藉由漸進引導方式之務實教學模式來啟動學生逐漸走向主動思 學習反應做調整 ，確實能有效提高學習成效，對長期在相同教學 考學習之氛圍 ，期盼學生盡其所能來完成達到學有所用之目的 ， 模式下學習，會產生學習上之 「疲勞障礙 」，因此適時適度動態 增進自我專業之競爭能力 。再者 ，有鑒於過去教卓研究計畫執行 改變教學方式及策略是有其必要性。但是亦同時發現對學習成效 之經驗，因此在此次研究中 ，更針對兩班基礎學科之工程數學教 始終較差之學生，無論如何改變教學方式及策略 ，結果並不能改 學 ，對學生深入瞭解教學問題 ，並比較分析 ，對過去研究中發現 變其 「