高中英语词汇新授课教学模式初探天津南仓中学高中英语组.docVIP

高中英语词汇新授课教学模式初探 天津市南仓中学 高中英语组：唐永丽 高中英语词汇新授课教学模式初探 摘要：高中词汇教学一日益成为教师研究的重要课题。笔者在几年的实际摸索中积累创造了大量有关词汇教学的课件和教学设计，并从中总结出高中词汇新授课教学的大致模式，主要从语音、词义、词性和综合运用4个环节帮助学生通过一系列精心组织的情景丰富的教学活动达到快速掌握单词的目的。文中笔者力求以具体有效的例子来阐明自己的设计思路，也希望这样的探索具有发展性，使得学生在今后离开学校之后还能持续自主地进行英语语言方面的学习。 关键词:词汇， 教学模式 由于新课程理念下教材词汇量的增加，高中词汇教学已经成为英语教学中重要环节。就目前我校的高中学生实际情况来看，大部分都感觉词汇学习难度很大，所以笔者认为，把一个单元的第一课时设计为词汇教学课，也许可以在某种程度上帮助学生更加有效的过渡到后续的一系列学习中去。 在经过几年的实践探索之后，笔者有了以下词汇新授课的大致模式，即以重点单词为突破口，通过一系列的活动，让学生对单词的音、形、意乃至用法有一个基本的把握。词汇新授课教学模式基本上划分为4个大的环节。 攻克语音关，即引导学生将单词记忆与音标联系起来。 笔者在听课过程中，发现许多老师喜欢自己带读或是用录音机作为示范让学生跟读。其中存在一个问题，那就是如果没有了外界的依靠，学生自己能否通过音标来拼读出新接触的单词。根据笔者几年来对学校中基础薄弱学生的观察，发现90%的学生在拼读方面存在相当大的困难，其中一半以上的学生甚至不能准确的发出单个音标的读音。如果在高中起始年级高一不帮助学生，那么今后他们在英语词汇学习上只能是鹦鹉学舌，这对于学生的终生发展无疑是很大的阻碍。所以笔者建议在高一开学的前两周上音标课，帮助学生同意音标的认读。在以后的词汇教学中，教师应不断根据学生水平的提升设计教学活动，达到遇到不会的单词学生也能根据读音规则基本拼读出来的目的。在音标教学中，有简到难有以下几种方式： 给出一排音标和一排单词让学生连线。（适合该一年级上） 给出音标主要是元音的单词让学生拼读。（适合该一年级上） 根据音节列出音标，给出一些字母（辅音），让学生边读边填写字母完成单词。（适合该一年级下） 列出4个含有相同字母的单词，让学生说出其中哪一个的读音与其他的不同，或者有几种读音。（适合该一年级下） 例如： 外研社必修一课后生词 Tell one from the others (1).( ) A. academic B. access C.attitude D. admit (2).( ) A. contain B. contract C.conclusion D.ceremony How many kinds? (1). boil approach correction cover ( ) (2). fluency frequently circus amusing ( ) 将单元中有相同发音规律的单词归类。让学生总结出一定的规律。（适合高二年级） 列出与单元单词的发音有相同规则的新单词，让学生拼读出来（是和高二年级下至高三年级） 二、攻克词性关，即引导学生将单词融入到他的家族中进行记忆。 这个教学环节是让学生在让学生在学习一个单词的同时能够对他的家族成员有一定的了解，以便在以后的阅读中遇到新单词是可以凭借对于某个单词的印象而联想起它属于哪个家族，从而猜出它的意思。 关于词性的教学活动设计可以由十分直接的填表格形式过渡到有一定情景意义的词快乃至句子填空。例如： Fill in the form: v.n.adj.oppositeboreexcitingfortuneimpresscourage选择词的适当形式填空 1.Noise is a(n) _____________(distract)when you are trying to study. 2.many people believe that poverty is a cause of ______(criminal). 3.in many countries, it is ______(legal) to sell alcohol to children. 三、攻克词义关，即引导学生将单词的记忆与特定的情境相联系。 词汇学习的重要概念是词块。这一概念的重要性现在已经被很多研究者认